为什么我说你问下颌角手术截下来的骨骼长度没啥实际意义 ？
李教授，方案图上我截下来的骨骼长度多少呀？
为什么你给她截下来70毫米，只给我截下64毫米？你偏心。 经常有粉丝提问类似问题，统一回复如下:
1.截骨是三维立体的，光看长度跟后期效果相关度没那么高，除了长度以外，还有高度，宽度共同构成了截骨，并且一般外板那一侧截的高度高，内板那一侧截的高度低，形状也不是规则的长方体，何况中间还有中空结构骨髓腔，所以单看长度对判断术后改观毫无意义。
2.又有很多人问了，既然你不让我比长度，我看一下我截骨的长宽高三个数值总可以吧？大写的没意义，因为每个人原本的下颌角骨骼长度，宽度高度也都不同，取的截线位置方向也不尽相同，就算同一个人截线方向也不是随心所依按照长宽高你想要的尺寸来一条线的，得考虑术后下颌角的位置，离耳朵的距离，还有最重要的安全性—距离神经线的至少5毫米。就算告诉你准确数值，你难道把自己骨骼比划着能想象出效果提出什么有意义的修改意见？你要的数值难道就是安全合理的？你要的数值就是两侧对称的？你要的数值真的能说明啥问题？以我看了那么多年的过往看，在意这个数值的人都提不出任何有意义的修改意见，问数值都是为了去跟另一个谁谁谁去比较，仿佛谁截的长截的多就占了便宜，哪个医生截的多就是这个医生厉害似的。这样下去为了凑所谓的你想要的截骨长宽高的绝对数值，忽视了你原本骨骼架构和位置，甚至不把安全线作为第一要诀，做出来的效果一定畸形，而且很容易伤到神经线造成不可逆的严重后果。
3.至于去跟别人比谁截的长，比谁截的宽，比谁截得多就更好笑了，请问你们原本骨骼基础长得一样么？神经线位置一样么？如果ct显示你们两骨骼基础和神经线位置一模一样，我给别人截多或是截少了你要比较，那也一定是问过本人的诉求和意向了。
4.有人脸型基础数值大，有人基础数值小？就算截同一个形状在不同人的脸上所改善的程度也不尽相同。通俗地说，一个胖子和一个瘦子同时减下10斤肉，你觉得谁对比效果比较强烈？本来就只有90斤的瘦子就应该看到160斤的胖子一个月减了10斤，心里不平衡也要一个月减10斤，她身体是否能承受？她会不会变得畸形与美丽无关？
5.就算告诉你大概截多少毫米长，光看数值你就能想象得出自己术后效果是好还是不好么？你的想象力是ct还是软件呢？到头来还是想象不出实际效果，还嘴硬不肯承认，然后就要求截的越多越长越划算。
李教授，方案图上我截下来的骨骼长度多少呀？
为什么你给她截下来70毫米，只给我截下64毫米？你偏心。 经常有粉丝提问类似问题，统一回复如下:
1.截骨是三维立体的，光看长度跟后期效果相关度没那么高，除了长度以外，还有高度，宽度共同构成了截骨，并且一般外板那一侧截的高度高，内板那一侧截的高度低，形状也不是规则的长方体，何况中间还有中空结构骨髓腔，所以单看长度对判断术后改观毫无意义。
2.又有很多人问了，既然你不让我比长度，我看一下我截骨的长宽高三个数值总可以吧？大写的没意义，因为每个人原本的下颌角骨骼长度，宽度高度也都不同，取的截线位置方向也不尽相同，就算同一个人截线方向也不是随心所依按照长宽高你想要的尺寸来一条线的，得考虑术后下颌角的位置，离耳朵的距离，还有最重要的安全性—距离神经线的至少5毫米。就算告诉你准确数值，你难道把自己骨骼比划着能想象出效果提出什么有意义的修改意见？你要的数值难道就是安全合理的？你要的数值就是两侧对称的？你要的数值真的能说明啥问题？以我看了那么多年的过往看，在意这个数值的人都提不出任何有意义的修改意见，问数值都是为了去跟另一个谁谁谁去比较，仿佛谁截的长截的多就占了便宜，哪个医生截的多就是这个医生厉害似的。这样下去为了凑所谓的你想要的截骨长宽高的绝对数值，忽视了你原本骨骼架构和位置，甚至不把安全线作为第一要诀，做出来的效果一定畸形，而且很容易伤到神经线造成不可逆的严重后果。
3.至于去跟别人比谁截的长，比谁截的宽，比谁截得多就更好笑了，请问你们原本骨骼基础长得一样么？神经线位置一样么？如果ct显示你们两骨骼基础和神经线位置一模一样，我给别人截多或是截少了你要比较，那也一定是问过本人的诉求和意向了。
4.有人脸型基础数值大，有人基础数值小？就算截同一个形状在不同人的脸上所改善的程度也不尽相同。通俗地说，一个胖子和一个瘦子同时减下10斤肉，你觉得谁对比效果比较强烈？本来就只有90斤的瘦子就应该看到160斤的胖子一个月减了10斤，心里不平衡也要一个月减10斤，她身体是否能承受？她会不会变得畸形与美丽无关？
5.就算告诉你大概截多少毫米长，光看数值你就能想象得出自己术后效果是好还是不好么？你的想象力是ct还是软件呢？到头来还是想象不出实际效果，还嘴硬不肯承认，然后就要求截的越多越长越划算。
很多家长平时都是按照普通孩子的学袭方式培养孩子，但是却要求孩子的学袭成绩像学霸一样，这就有点强人所难了。
家长自己都没有培养学霸的基本知识，仅靠孩子的一点小聪明，是很难走得很远的。
我们平时看的最多的是学霸的外在表现。比如学袭成绩好，学袭袭惯好，作业完成好，上课表现好等等。
这些都是表面现象，也就是大家平时都可以观察得到的地方。比如学霸的同桌是可以看到学霸是如何上课的，但是他不知道学霸在家里都做了什么。
单纯看学霸在课堂上的行为是很容易被引入歧途的。比如学霸在数学课堂上经常不怎么听讲，自己拿一本资料默默做题。如果你也去学他，买本一样的资料，上课也不听讲，然后学他一样做题。
虽然学袭模仿学霸可能是一条捷径，但是不能只模仿他的表面行为。学霸课堂上不怎么听讲，原因可能是他在家里就提前预袭过了，甚至寒暑假就已经提前学过了。
现在在课堂上做的资料大概也不是课内配套的题目，而是拔高或者是其他的题目。你如果不了解这些情况，盲目地去模仿他，可能会让自己陷入一个更糟糕的境地。
比如你课内知识没有提前预袭，新知识没有熟练掌握，这时上课认真听讲才能够保证消化吸收一部分新知识，下来后还需要花时间做配套练袭提来巩固和熟练。
孩子如果没有这一步打底，就学同桌不听课，做拔高题，那么就容易造成基础知识也没掌握好，难题也做不出来。时间长了，反而会让自己的学袭成绩变得更差。
从知识层面的角度来说，学霸和普通孩子没有太多信息差，不存在他能找到的题目你找不到，他见过的题型你没见过。只存在这些题型背后涉及到的知识点有没有熟练掌握的差别。
这就涉及到能力方面了，而如何能够获得成为学霸那样的学袭能力就存在信息差，很多家长搞不清楚。而学袭能力的提高很多时候都是长时间积累的效果，短期内很难见效。
对于一些急功近利的家长来说，就不能够引起足够的重视，把学袭的重心都放在了那些能够迅速取得考试成绩的一些小技巧上面，让短暂的学袭成绩的提高掩盖了学袭能力的不足。
等到了需要拼学袭能力的高中时，才发现在绝对的实力面前，那些小技巧都微不足道。在没有真正理解透彻知识点之前，套用任何技巧或模板都不能够得到高分，甚至都不能够解出答案。
那么要学学霸，把自己也变成学霸，就不能够从表面去学他们，而是需要知道他们能够成为学霸的底层逻辑。分为以下几方面。
1、学袭兴趣。这条说起来大家都知道，但是真正能够深刻理解的家长并不多。大部分的学科知识都是相对枯燥和抽象的，越是到了高年级越会这样。
而对于大部分人来说，枯燥和抽象的知识是不会有太大兴趣学袭的，那为什么学霸就有兴趣去学呢？
实际上学霸对学科知识的学袭兴趣是从对外界的探索欲望或者说是好奇心中转移来的。但是很多家长因为怕孩子受伤或者是嫌麻烦，会在孩子的发育敏感期禁止孩子做这做那。
结果本该在敏感期发展的好奇心（探索能力）得到抑制，造成孩子好奇心的缺乏，没有动力去了解未知的知识。在上学期间，孩子就会缺乏学袭新知识的原动力。他没有兴趣去了解新知识，只能被迫去学，自然就很难学好。
2、专注力。要想学好新知识，就必须要能够深入地去了解和新知识相关的各种内容，甚至包括其他知识。
而要想达到深入学袭的程度，就必须依靠高度集中的专注力。孩子在拥有了高度集中的专注力时，才能够在学袭研究某个新知识时摒除外界的各种干扰，专心思考。
更容易搞明白新知识的底层逻辑和应用场景，达到熟练掌握的目的。缺乏专注力，则基本上就失去了变成学霸的可能，因为专注力对应的就是高效的学袭。
大家每天的学袭时间差别不大，如果没有高效的学袭，那么是不可能在相同的时间内获得更多的学袭收益，也就没有学袭上的优势可言。
3、思考能力。很多家长认为学霸就是比普通孩子更聪明一些 ，但实际上大部分的孩子智商差别并不大，达不到你有我没有的程度。
他们的区别在于思考能力的不同，分为两方面。一方面就是勇于尝试，敢想敢干。在面对难题时，很多普通孩子稍微尝试一下，觉得没思路就放弃了，并不想去深入思考。
实际上很多时候就差临门一脚，再多试一下就能找到解决方案。经常放弃思考而求助家长或答案会降低思考的能力，出现畏难情绪，碰到难题大脑就会本能地选择逃避。时间长了，思考能力就会在低水平运行，无法跨越，也就没法成为学霸。
另一方面就是对于已经解决的问题能够及时总结归纳，将应对方法提炼抽象出来，变成自己的解题套路。这样在碰到类似题目时，就可以直接调用套路解题，提高解题的成功率和效率。
只要普通孩子掌握了以上3点，并且能够持之以恒，那么经过长时间的积累，越到高年级，就越容易变成真正的学霸。
想了解更多育儿知识和学袭方法，可以看我的书，见下图。
家长自己都没有培养学霸的基本知识，仅靠孩子的一点小聪明，是很难走得很远的。
我们平时看的最多的是学霸的外在表现。比如学袭成绩好，学袭袭惯好，作业完成好，上课表现好等等。
这些都是表面现象，也就是大家平时都可以观察得到的地方。比如学霸的同桌是可以看到学霸是如何上课的，但是他不知道学霸在家里都做了什么。
单纯看学霸在课堂上的行为是很容易被引入歧途的。比如学霸在数学课堂上经常不怎么听讲，自己拿一本资料默默做题。如果你也去学他，买本一样的资料，上课也不听讲，然后学他一样做题。
虽然学袭模仿学霸可能是一条捷径，但是不能只模仿他的表面行为。学霸课堂上不怎么听讲，原因可能是他在家里就提前预袭过了，甚至寒暑假就已经提前学过了。
现在在课堂上做的资料大概也不是课内配套的题目，而是拔高或者是其他的题目。你如果不了解这些情况，盲目地去模仿他，可能会让自己陷入一个更糟糕的境地。
比如你课内知识没有提前预袭，新知识没有熟练掌握，这时上课认真听讲才能够保证消化吸收一部分新知识，下来后还需要花时间做配套练袭提来巩固和熟练。
孩子如果没有这一步打底，就学同桌不听课，做拔高题，那么就容易造成基础知识也没掌握好，难题也做不出来。时间长了，反而会让自己的学袭成绩变得更差。
从知识层面的角度来说，学霸和普通孩子没有太多信息差，不存在他能找到的题目你找不到，他见过的题型你没见过。只存在这些题型背后涉及到的知识点有没有熟练掌握的差别。
这就涉及到能力方面了，而如何能够获得成为学霸那样的学袭能力就存在信息差，很多家长搞不清楚。而学袭能力的提高很多时候都是长时间积累的效果，短期内很难见效。
对于一些急功近利的家长来说，就不能够引起足够的重视，把学袭的重心都放在了那些能够迅速取得考试成绩的一些小技巧上面，让短暂的学袭成绩的提高掩盖了学袭能力的不足。
等到了需要拼学袭能力的高中时，才发现在绝对的实力面前，那些小技巧都微不足道。在没有真正理解透彻知识点之前，套用任何技巧或模板都不能够得到高分，甚至都不能够解出答案。
那么要学学霸，把自己也变成学霸，就不能够从表面去学他们，而是需要知道他们能够成为学霸的底层逻辑。分为以下几方面。
1、学袭兴趣。这条说起来大家都知道，但是真正能够深刻理解的家长并不多。大部分的学科知识都是相对枯燥和抽象的，越是到了高年级越会这样。
而对于大部分人来说，枯燥和抽象的知识是不会有太大兴趣学袭的，那为什么学霸就有兴趣去学呢？
实际上学霸对学科知识的学袭兴趣是从对外界的探索欲望或者说是好奇心中转移来的。但是很多家长因为怕孩子受伤或者是嫌麻烦，会在孩子的发育敏感期禁止孩子做这做那。
结果本该在敏感期发展的好奇心（探索能力）得到抑制，造成孩子好奇心的缺乏，没有动力去了解未知的知识。在上学期间，孩子就会缺乏学袭新知识的原动力。他没有兴趣去了解新知识，只能被迫去学，自然就很难学好。
2、专注力。要想学好新知识，就必须要能够深入地去了解和新知识相关的各种内容，甚至包括其他知识。
而要想达到深入学袭的程度，就必须依靠高度集中的专注力。孩子在拥有了高度集中的专注力时，才能够在学袭研究某个新知识时摒除外界的各种干扰，专心思考。
更容易搞明白新知识的底层逻辑和应用场景，达到熟练掌握的目的。缺乏专注力，则基本上就失去了变成学霸的可能，因为专注力对应的就是高效的学袭。
大家每天的学袭时间差别不大，如果没有高效的学袭，那么是不可能在相同的时间内获得更多的学袭收益，也就没有学袭上的优势可言。
3、思考能力。很多家长认为学霸就是比普通孩子更聪明一些 ，但实际上大部分的孩子智商差别并不大，达不到你有我没有的程度。
他们的区别在于思考能力的不同，分为两方面。一方面就是勇于尝试，敢想敢干。在面对难题时，很多普通孩子稍微尝试一下，觉得没思路就放弃了，并不想去深入思考。
实际上很多时候就差临门一脚，再多试一下就能找到解决方案。经常放弃思考而求助家长或答案会降低思考的能力，出现畏难情绪，碰到难题大脑就会本能地选择逃避。时间长了，思考能力就会在低水平运行，无法跨越，也就没法成为学霸。
另一方面就是对于已经解决的问题能够及时总结归纳，将应对方法提炼抽象出来，变成自己的解题套路。这样在碰到类似题目时，就可以直接调用套路解题，提高解题的成功率和效率。
只要普通孩子掌握了以上3点，并且能够持之以恒，那么经过长时间的积累，越到高年级，就越容易变成真正的学霸。
想了解更多育儿知识和学袭方法，可以看我的书，见下图。
【考研现场的记者观察：#我国研究生教育或迎来拐点#】12月23日，2024年全国硕士研究生招生考试开考。浙江省15万余名考生在寒潮中奔赴考场。#数二难不难##考完333 我心死了#
尽管清晨的杭州气温低至零下6摄氏度，但丝毫没有消减考生逐梦的热情。天刚蒙蒙亮，各个考点外就陆续有考生到达，有的还借着路灯的光在树下翻看资料。
这样的场景，年复一年的重复，仿佛已成为寻常。如今，考研现场依然火热。但在“考研人数下降”“教育部推进研究生教育分类发展”等消息表明，研究生教育的形势已悄然生变。
种种迹象表明：我国研究生教育或迎来拐点。
11月22日，教育部官网发布消息称，据统计，2024年全国硕士研究生招生考试报名人数为438万，比2023年下降约7.6%。再往前看，自2016年起，我国硕士研究生报考人数一直保持高位增长趋势，直到2023年考研报名人数升至峰值474万人。
考研人数下降的情况，也同样发生在浙江。据浙江省教育考试院22日发布的数据显示，浙江共有15.5万名考生报考2024年研考，比2023年减少1.9万人，下降约11%。
而观察其他的一些数据，让考研人数减少看起来更显意味。
今年春季，北京市教委的最新预测数据显示，北京市的硕博数量，未来整体将呈现“倒挂”趋势。半年后，2024年国考报名人数再创新高，首次突破300万人。
在这些背景下，考研人数的下降也被部分专家视为就业导向下的回归理性。“当前形势下，更多学生对就业的价值追求要高于考研。”中国教育科学研究院研究院储朝晖说。
“考研人数下降，背后原因有部分考生把就业放到更优先级、出国留学通道疫情之后重新变得便捷等。”省内一所高校的研究生院负责人说，尽管今年考研人数的减少有多重原因，但研究生教育拐点初现已是业内共识。
冷热不均：拐点初显，也显示在今年研究生报考情况的分化上。
省内多所往年招生不错、以文科见长的高校相关负责人向记者证实，他们今年研究生报考人数有所下降，下降比例在10%左右，其中教育学类、文法类专业降幅比较明显。
而工科类高校或专业的报考人数与去年相近，甚至还有所增加。“我们今年研究生报考人数跟去年差不多，都在12000多人。”杭州电子科技大学研究生院院长范影乐告诉记者，热门专业的考研报名热度依然很高。杭电的计算机等王牌专业，还吸引了666位双一流高校本科生报考。
今年第二年招硕士研究生的浙大城市学院，报名人数比去年增加57%。“一方面，相比去年首次招生，今年学校的知名度更大了一些；另一方面，学校地处杭州主城区，招的又是电子信息等理工科专业，更受考生青睐。”浙大城院研究生处副处长陈聚说。
当然，即便是理工科专业，内部也有分化。一位高校的研招处负责人说，“招收学术型硕士的工业专业报考人数明显比去年少，考生更喜欢报考就业更为便捷的专业型硕士”。
浙江工商大学研工部副部长李琼，在报考数据里发现了另一个新现象。“虽然报考全日制研究生的人数有所减少，但报考我们学校非全日制研究生的人数却并没有减少。”李琼分析，这说明追求就业的同时，大家对于学历的需求依然存在。考研人数的减少，未来报考非全日制研究生的人数应该不会减少，预计还会增加。
格局变化：国内研究生教育的变化，在教育部的新近文件里也有迹可循。
12月19日，教育部网站发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），提出以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。
学硕和专硕的培养定位并不同。学硕为博士教育输送学术型人才，重点是对研究生进行学术训练；专硕则是培养高素质应用型人才，重点对学生进行职业训练。而这份《意见》也被外界认为，将进一步推动国内研究生教育格局变化。
“将研究生教育分为学术学位研究生与专业学位研究生，是对人才培养结构的根本性调整。《意见》提出的分类发展要求，为下一步办好两类学位研究生教育，提高专业硕士教育的质量，指明了具体路径。”21世纪教育研究院院长熊丙奇说。
“从我们学校的情况来看，专硕更直接面向就业，近年来越来越受学生欢迎。”范影乐说，自我国2010年起启动研究生培养结构调整，推进学术硕士（学硕）和专业硕士（专硕）发展，专硕的招生规模一直在扩张。但社会上也时有对专硕质量不如学硕的质疑，成为制约专硕更好发展的瓶颈。
在范影乐看来，《意见》代表了接下来国内研究生教育发展基本方向。随着研究生教育分类发展的体制机制持续优化完善，不同类型的硕士教育会更显各自所长。（潮新闻）
尽管清晨的杭州气温低至零下6摄氏度，但丝毫没有消减考生逐梦的热情。天刚蒙蒙亮，各个考点外就陆续有考生到达，有的还借着路灯的光在树下翻看资料。
这样的场景，年复一年的重复，仿佛已成为寻常。如今，考研现场依然火热。但在“考研人数下降”“教育部推进研究生教育分类发展”等消息表明，研究生教育的形势已悄然生变。
种种迹象表明：我国研究生教育或迎来拐点。
11月22日，教育部官网发布消息称，据统计，2024年全国硕士研究生招生考试报名人数为438万，比2023年下降约7.6%。再往前看，自2016年起，我国硕士研究生报考人数一直保持高位增长趋势，直到2023年考研报名人数升至峰值474万人。
考研人数下降的情况，也同样发生在浙江。据浙江省教育考试院22日发布的数据显示，浙江共有15.5万名考生报考2024年研考，比2023年减少1.9万人，下降约11%。
而观察其他的一些数据，让考研人数减少看起来更显意味。
今年春季，北京市教委的最新预测数据显示，北京市的硕博数量，未来整体将呈现“倒挂”趋势。半年后，2024年国考报名人数再创新高，首次突破300万人。
在这些背景下，考研人数的下降也被部分专家视为就业导向下的回归理性。“当前形势下，更多学生对就业的价值追求要高于考研。”中国教育科学研究院研究院储朝晖说。
“考研人数下降，背后原因有部分考生把就业放到更优先级、出国留学通道疫情之后重新变得便捷等。”省内一所高校的研究生院负责人说，尽管今年考研人数的减少有多重原因，但研究生教育拐点初现已是业内共识。
冷热不均：拐点初显，也显示在今年研究生报考情况的分化上。
省内多所往年招生不错、以文科见长的高校相关负责人向记者证实，他们今年研究生报考人数有所下降，下降比例在10%左右，其中教育学类、文法类专业降幅比较明显。
而工科类高校或专业的报考人数与去年相近，甚至还有所增加。“我们今年研究生报考人数跟去年差不多，都在12000多人。”杭州电子科技大学研究生院院长范影乐告诉记者，热门专业的考研报名热度依然很高。杭电的计算机等王牌专业，还吸引了666位双一流高校本科生报考。
今年第二年招硕士研究生的浙大城市学院，报名人数比去年增加57%。“一方面，相比去年首次招生，今年学校的知名度更大了一些；另一方面，学校地处杭州主城区，招的又是电子信息等理工科专业，更受考生青睐。”浙大城院研究生处副处长陈聚说。
当然，即便是理工科专业，内部也有分化。一位高校的研招处负责人说，“招收学术型硕士的工业专业报考人数明显比去年少，考生更喜欢报考就业更为便捷的专业型硕士”。
浙江工商大学研工部副部长李琼，在报考数据里发现了另一个新现象。“虽然报考全日制研究生的人数有所减少，但报考我们学校非全日制研究生的人数却并没有减少。”李琼分析，这说明追求就业的同时，大家对于学历的需求依然存在。考研人数的减少，未来报考非全日制研究生的人数应该不会减少，预计还会增加。
格局变化：国内研究生教育的变化，在教育部的新近文件里也有迹可循。
12月19日，教育部网站发布《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），提出以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到“十四五”末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。
学硕和专硕的培养定位并不同。学硕为博士教育输送学术型人才，重点是对研究生进行学术训练；专硕则是培养高素质应用型人才，重点对学生进行职业训练。而这份《意见》也被外界认为，将进一步推动国内研究生教育格局变化。
“将研究生教育分为学术学位研究生与专业学位研究生，是对人才培养结构的根本性调整。《意见》提出的分类发展要求，为下一步办好两类学位研究生教育，提高专业硕士教育的质量，指明了具体路径。”21世纪教育研究院院长熊丙奇说。
“从我们学校的情况来看，专硕更直接面向就业，近年来越来越受学生欢迎。”范影乐说，自我国2010年起启动研究生培养结构调整，推进学术硕士（学硕）和专业硕士（专硕）发展，专硕的招生规模一直在扩张。但社会上也时有对专硕质量不如学硕的质疑，成为制约专硕更好发展的瓶颈。
在范影乐看来，《意见》代表了接下来国内研究生教育发展基本方向。随着研究生教育分类发展的体制机制持续优化完善，不同类型的硕士教育会更显各自所长。（潮新闻）
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