吳曉樂—【那些少女沒有抵達】
故事從一位學生自高樓跳下開始
沒有人知道那個學生為什麼突然這麼做
她成績好，在班上人緣好
家境富有，父母也很疼她
是個品學兼優陽光積極的孩子
突發的事故令所有人感到錯愕
在尋找答案的過程中
老師發現平時未曾看見的另一面
也看見了自己的困境
老師在十七歲那年也曾想結束自己
一時心軟活了下來不小心就長大了
她以為她就此活了下來
帶著傷以及未曾被解答的困惑長大
成為老師背負起教育下一代的責任
但好多事情十七歲的她不懂
到了三十四歲的她還是不懂
時間不為誰停留
但她卻一直被困在十七歲而不自知
書名用了抵達這個詞
跳下去的學生沒有抵達
活下來的少女後來長大成了老師也沒有抵達
抵達哪裡
彼端在何處
全書透過真相釐清的過程
寫出了教育困局、師生角力、世代磨合、親密關係、同儕相處
最後少女究竟為什麼而跳
沒有人知道
但讀完全文每個人心中都有一個答案
—
而我在讀到底下這段內容時特別特別有感
—
這幾年吳依光學到很多說話方式，不能說殘障，要說身心障礙。不能說很番，要說固執。不能形容一個人很娘，那可能構成性別歧視。人們越來越不放過彼此的語言，彷彿透過名詞的校正，內心也會一點一滴趨近完美，世界亦然。
吳依光曾在一個研討會，分享自己建議學生，如果感到憂鬱，可以去輔導室。會後，一位老師叫住了她，指出這句話的瑕疵，輔導室不應該與憂鬱畫上等號。這位老師以婉轉的口吻勸說，若調整成，對自己的生活有一些疑問，可以去輔導室，就更妥善了，學生前往輔導室，也會更自在。
吳依光表面上點頭稱是，然而，若能為自己辯解，她會說，請原諒我說出了可能誤導學生的話。在我成長的時代，孩童，青少年，常被描述成是無心的生物，無心不僅說的是大人不必對他們的言行嚴肅以對，也包括人們認為他們的情緒是不完整的、次級的。心是多麼獨特的存在，我們卻時常在重要的場合，否認它的在場。說，他是無心的。在我跟這些學生一樣的年紀，假設我對大人說，我憂鬱，沒有人會把我的話視為一回事，他們只會認定這是某種兒戲的模仿，我懂什麼憂鬱。以至於我跟學生說，如果感到憂鬱那句話，我也認為自己在模仿，我模仿著那些相信青少年也會憂鬱的專家。我幾乎是耗盡了我的感性跟想像力，就像魔術，重點不在真實，而在人是否願意如此相信。若你懂得，我對學生付出了我不曾被給予過的，你還會捨得抓著這些瑕疵不放嗎？
—
身邊有些朋友對於用詞敏感
我大概知道一些敏感的分類點
幸好i人的性格不參與討論也不顯得奇怪
多數時候都能避開那些分類
但我時常會想
難道我們糾正了用詞
貼上諸多分類標籤
只因我們表達「正確」
就能夠讓世界變得美好、人都變得完美良善？
這實在太搞笑了[拜拜]
當然
確實有些用詞是需要被糾正的
但無須矯枉過正無限上綱
真正需要糾正的
都是藏在底下那些看不見也聽不到的東西
卻無人知曉
—
我很喜歡這本書
是近期難得讓我捨不得放下想一次讀完的作品
附帶一提是推薦序寫的太好了，我也很喜歡
—
淺記錄金句——
有時候我們只能這樣保護自己所愛之人——別告訴他們是什麼傷害了妳，讓妳變得軟弱，且不堪一擊。
＊
每個時代都需要一道可以抵制的牆，如果牆不在了，動力怎麼來呢？
＊
若與十七歲的自己相見，她要如何賠罪，說，抱歉，我以為我活下來了。但我並沒有。
＊
活著本身不是什麼承諾，絕望時仍選擇活著才是。
＊
孩子不理解父母的脾氣個性，吃苦的是孩子；父母不理解孩子的脾氣個性，吃苦的也是孩子。
＊
坐在金子白銀上，流下生鏽的眼淚。
＊
說每一句話之前，務必預設對方是也有心的、感官是明亮的，會將所看到的、聽到的、聞到的、摸到的，在内心組織成信息，若那信息導向一個結論——人生不值得你全心以赴，有人會一聲不吭地跳下去。那瞬間是無從體會，難以預防的，唯一能做的就是不要去召喚那樣的結論出現。一次也不行。
＊
十幾年前，人們並不認為小孩也會心痛，他們嘲笑憂鬱的小孩，說，你懂什麼？你甚至不必為自己的開銷付錢。
#讀善其身#
故事從一位學生自高樓跳下開始
沒有人知道那個學生為什麼突然這麼做
她成績好，在班上人緣好
家境富有，父母也很疼她
是個品學兼優陽光積極的孩子
突發的事故令所有人感到錯愕
在尋找答案的過程中
老師發現平時未曾看見的另一面
也看見了自己的困境
老師在十七歲那年也曾想結束自己
一時心軟活了下來不小心就長大了
她以為她就此活了下來
帶著傷以及未曾被解答的困惑長大
成為老師背負起教育下一代的責任
但好多事情十七歲的她不懂
到了三十四歲的她還是不懂
時間不為誰停留
但她卻一直被困在十七歲而不自知
書名用了抵達這個詞
跳下去的學生沒有抵達
活下來的少女後來長大成了老師也沒有抵達
抵達哪裡
彼端在何處
全書透過真相釐清的過程
寫出了教育困局、師生角力、世代磨合、親密關係、同儕相處
最後少女究竟為什麼而跳
沒有人知道
但讀完全文每個人心中都有一個答案
—
而我在讀到底下這段內容時特別特別有感
—
這幾年吳依光學到很多說話方式，不能說殘障，要說身心障礙。不能說很番，要說固執。不能形容一個人很娘，那可能構成性別歧視。人們越來越不放過彼此的語言，彷彿透過名詞的校正，內心也會一點一滴趨近完美，世界亦然。
吳依光曾在一個研討會，分享自己建議學生，如果感到憂鬱，可以去輔導室。會後，一位老師叫住了她，指出這句話的瑕疵，輔導室不應該與憂鬱畫上等號。這位老師以婉轉的口吻勸說，若調整成，對自己的生活有一些疑問，可以去輔導室，就更妥善了，學生前往輔導室，也會更自在。
吳依光表面上點頭稱是，然而，若能為自己辯解，她會說，請原諒我說出了可能誤導學生的話。在我成長的時代，孩童，青少年，常被描述成是無心的生物，無心不僅說的是大人不必對他們的言行嚴肅以對，也包括人們認為他們的情緒是不完整的、次級的。心是多麼獨特的存在，我們卻時常在重要的場合，否認它的在場。說，他是無心的。在我跟這些學生一樣的年紀，假設我對大人說，我憂鬱，沒有人會把我的話視為一回事，他們只會認定這是某種兒戲的模仿，我懂什麼憂鬱。以至於我跟學生說，如果感到憂鬱那句話，我也認為自己在模仿，我模仿著那些相信青少年也會憂鬱的專家。我幾乎是耗盡了我的感性跟想像力，就像魔術，重點不在真實，而在人是否願意如此相信。若你懂得，我對學生付出了我不曾被給予過的，你還會捨得抓著這些瑕疵不放嗎？
—
身邊有些朋友對於用詞敏感
我大概知道一些敏感的分類點
幸好i人的性格不參與討論也不顯得奇怪
多數時候都能避開那些分類
但我時常會想
難道我們糾正了用詞
貼上諸多分類標籤
只因我們表達「正確」
就能夠讓世界變得美好、人都變得完美良善？
這實在太搞笑了[拜拜]
當然
確實有些用詞是需要被糾正的
但無須矯枉過正無限上綱
真正需要糾正的
都是藏在底下那些看不見也聽不到的東西
卻無人知曉
—
我很喜歡這本書
是近期難得讓我捨不得放下想一次讀完的作品
附帶一提是推薦序寫的太好了，我也很喜歡
—
淺記錄金句——
有時候我們只能這樣保護自己所愛之人——別告訴他們是什麼傷害了妳，讓妳變得軟弱，且不堪一擊。
＊
每個時代都需要一道可以抵制的牆，如果牆不在了，動力怎麼來呢？
＊
若與十七歲的自己相見，她要如何賠罪，說，抱歉，我以為我活下來了。但我並沒有。
＊
活著本身不是什麼承諾，絕望時仍選擇活著才是。
＊
孩子不理解父母的脾氣個性，吃苦的是孩子；父母不理解孩子的脾氣個性，吃苦的也是孩子。
＊
坐在金子白銀上，流下生鏽的眼淚。
＊
說每一句話之前，務必預設對方是也有心的、感官是明亮的，會將所看到的、聽到的、聞到的、摸到的，在内心組織成信息，若那信息導向一個結論——人生不值得你全心以赴，有人會一聲不吭地跳下去。那瞬間是無從體會，難以預防的，唯一能做的就是不要去召喚那樣的結論出現。一次也不行。
＊
十幾年前，人們並不認為小孩也會心痛，他們嘲笑憂鬱的小孩，說，你懂什麼？你甚至不必為自己的開銷付錢。
#讀善其身#
还有之前和cwc约的大撞针我裱好了[羞嗒嗒][羞嗒嗒]我真的得说一句他整张像是打印品 他画画手该有多稳啊[悲伤][悲伤][悲伤]之前看他发推就很震惊了没想到实物更震惊[悲伤][悲伤][悲伤]我的惊讶之词已经把嘴巴说的起火了
（顺便一起把之前约的放一放…跟alg约的那个jp， 我个人是吃jp的嘛但是jpj pjp朋友欢迎大口吃[抓狂][抓狂]之前不敢正面发大图是因为怕万一中的万一被营销号看到 拿去说是pj我真的会气到昏过去啊啊啊[泪][泪][泪]（请原谅我的小气…[泪]
（顺便一起把之前约的放一放…跟alg约的那个jp， 我个人是吃jp的嘛但是jpj pjp朋友欢迎大口吃[抓狂][抓狂]之前不敢正面发大图是因为怕万一中的万一被营销号看到 拿去说是pj我真的会气到昏过去啊啊啊[泪][泪][泪]（请原谅我的小气…[泪]
这里发一下
星期二就已经收到了y老师的内梅专辑——对此，我要再次大声向全世界宣布，内梅解吊爆了！！！
因为是回家突然收到的所以没有准备好，今天认真拍一下返图，实物真的好貌美啊啊啊啊，原谅我刚开始居然没有发现这张小纸条的背面，也是今天拍照的时候才看见的妈的，然后我要说，我真的对这些小纸条超级感冒，超级想哭
而且而且这首歌在我认为真的赋予了太多太多，包括y老师，包括内梅，包括群里的大家，循环播放都不足以描述我对这首歌的爱
甚至于这些绝妙的设计和老师背后长时间付出的精力，在我词穷的人口下只能用寥寥几句概括我对老师的爱！我又在说什么啊啊啊啊啊啊请原谅我的激动！
星期二就已经收到了y老师的内梅专辑——对此，我要再次大声向全世界宣布，内梅解吊爆了！！！
因为是回家突然收到的所以没有准备好，今天认真拍一下返图，实物真的好貌美啊啊啊啊，原谅我刚开始居然没有发现这张小纸条的背面，也是今天拍照的时候才看见的妈的，然后我要说，我真的对这些小纸条超级感冒，超级想哭
而且而且这首歌在我认为真的赋予了太多太多，包括y老师，包括内梅，包括群里的大家，循环播放都不足以描述我对这首歌的爱
甚至于这些绝妙的设计和老师背后长时间付出的精力，在我词穷的人口下只能用寥寥几句概括我对老师的爱！我又在说什么啊啊啊啊啊啊请原谅我的激动！
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