注意！各位姐妹们！！！[心][心][心]
家人们，事情是这样的：
一开始我们学校是开学季社团招新，我是大二的学生，我平时挺喜欢二次元，喜欢看动漫，也喜欢去漫展什么的，所以我就想加入我们学校的动漫社团，但是就在我加入的第二天我被踢出来了[伤心]，像这种无缘无故被踢出来的事情不止第一次发生了[伤心][伤心]；就在我大一的时候也是同样的这个动漫社，也是在我当时加入QQ群聊的的第二天给我踢出来了[伤心][伤心][伤心]，我当时大一就没怎么在意，我想着可能是我自己的原因：我当时加着我们学校的学生会（我的QQ动态里可以看到一些我在学生会分享的内容），可能多多少少对他们动漫社有影响，我以为是这个原因导致我被踢出去。
但是！我现在大二了，也退了学生会，结果他们依然无缘由的、不支声的把我踢出去了，然后我就开始寻找原因，连续两年给我踢出去也不告诉我原因，所以我就先是在我们学校的校园表白墙上挂了这个社团，问他们为什么无缘无故的踢我，如图1所示，然后我又尝试联系他们社团的负责人，但是就是加不上（我猜可能是把我拉黑了），所以我就在我们表白墙留下了联系方式，但是没想到他们社团的人先留了，让后我就加上了他，开启如图2、3、4、5、6、7、8的对话。
令我死都想不到的是，他们给的理由是：因为肖战
因为我喜欢肖战，他们看到我发过关于战哥的QQ动态，就把我给踢了，他们说大部分二次元人都不喜欢肖战[摊手][摊手][摊手]…
我：？？？？？？？[裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开]
而且他们那个社团群里的负责人也没有说是因为什么而把我踢出群的，只是不做任何解释，让其他的同学瞎猜（有的说我是因为散播黄色废料，说什么不好的话什么的），实际上我在群里就没说过话！（我有视频为证！因为第一次用微博发长短的文章，不会上传视频，之后会发出！）他们那个管理员什么的也不出来解释，可能也是因为自己不占理不敢说！
真的气死我了！！！！[裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开]
就因为我是战哥粉丝，就歧视我，把我连续两年踢出了，我一开始以为是我自己原因在学生会什么，但是我可能都想不到，是因为我喜欢战哥！我就想知道，我三次元喜欢的跟二次元有什么关系，我也没有将两者串联起来拿出去说事，再说了我二次元和三次元都喜欢就不行吗[泪][泪][泪][裂开]！
来来来，家人们，都给我评评理来！[泪][泪][泪]
我是一个既喜欢追星又是喜欢二次元的人，我不会因为任何的该死的外来因素而停止我的喜欢，我也不知道到底是谁带的头说是喜欢二次元的就不能喜欢战哥了，二次元和三次元我是会区分的，反正我知道这些个人没安好心，想要引战，希望大家不要被带节奏被误导。爱自己所爱吧家人们～[加油]
我发出来就是受不了这个气！！！[怒骂][怒骂][怒骂]
这就是我大学的动漫社！[弱][弱][弱]再次告诫像我一样的姐妹，慎入学校的动漫社团！
家人们，事情是这样的：
一开始我们学校是开学季社团招新，我是大二的学生，我平时挺喜欢二次元，喜欢看动漫，也喜欢去漫展什么的，所以我就想加入我们学校的动漫社团，但是就在我加入的第二天我被踢出来了[伤心]，像这种无缘无故被踢出来的事情不止第一次发生了[伤心][伤心]；就在我大一的时候也是同样的这个动漫社，也是在我当时加入QQ群聊的的第二天给我踢出来了[伤心][伤心][伤心]，我当时大一就没怎么在意，我想着可能是我自己的原因：我当时加着我们学校的学生会（我的QQ动态里可以看到一些我在学生会分享的内容），可能多多少少对他们动漫社有影响，我以为是这个原因导致我被踢出去。
但是！我现在大二了，也退了学生会，结果他们依然无缘由的、不支声的把我踢出去了，然后我就开始寻找原因，连续两年给我踢出去也不告诉我原因，所以我就先是在我们学校的校园表白墙上挂了这个社团，问他们为什么无缘无故的踢我，如图1所示，然后我又尝试联系他们社团的负责人，但是就是加不上（我猜可能是把我拉黑了），所以我就在我们表白墙留下了联系方式，但是没想到他们社团的人先留了，让后我就加上了他，开启如图2、3、4、5、6、7、8的对话。
令我死都想不到的是，他们给的理由是：因为肖战
因为我喜欢肖战，他们看到我发过关于战哥的QQ动态，就把我给踢了，他们说大部分二次元人都不喜欢肖战[摊手][摊手][摊手]…
我：？？？？？？？[裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开]
而且他们那个社团群里的负责人也没有说是因为什么而把我踢出群的，只是不做任何解释，让其他的同学瞎猜（有的说我是因为散播黄色废料，说什么不好的话什么的），实际上我在群里就没说过话！（我有视频为证！因为第一次用微博发长短的文章，不会上传视频，之后会发出！）他们那个管理员什么的也不出来解释，可能也是因为自己不占理不敢说！
真的气死我了！！！！[裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开][裂开]
就因为我是战哥粉丝，就歧视我，把我连续两年踢出了，我一开始以为是我自己原因在学生会什么，但是我可能都想不到，是因为我喜欢战哥！我就想知道，我三次元喜欢的跟二次元有什么关系，我也没有将两者串联起来拿出去说事，再说了我二次元和三次元都喜欢就不行吗[泪][泪][泪][裂开]！
来来来，家人们，都给我评评理来！[泪][泪][泪]
我是一个既喜欢追星又是喜欢二次元的人，我不会因为任何的该死的外来因素而停止我的喜欢，我也不知道到底是谁带的头说是喜欢二次元的就不能喜欢战哥了，二次元和三次元我是会区分的，反正我知道这些个人没安好心，想要引战，希望大家不要被带节奏被误导。爱自己所爱吧家人们～[加油]
我发出来就是受不了这个气！！！[怒骂][怒骂][怒骂]
这就是我大学的动漫社！[弱][弱][弱]再次告诫像我一样的姐妹，慎入学校的动漫社团！
山西山阴宝山腰寨煤业有限公司，被指2年内4起事故5人致死
近日，《中国科技投资》接到知情人举报称，山阴县辖区内“山西山阴宝山腰寨煤业有限公司”2021～2022两年内发生4起共致5人死亡的事故。具体情况如下：
2022年8月25日，发生一起井下安全事故，造成一人死亡。死者：韩某世，为井下皮带工人，系山西省朔州市山阴县马营乡马营村人。
2022年6月17日，发生一起井下冒顶事故，造成一人死亡。死者：朱某秒，48岁，为井下铲车司机，系浙江省温州市苍南县桥墩镇下洋村人。
2021年11月22日，发生一起井下冒顶事故，造成两人死亡。死者1：陈某华，陕西人；死者2：叶某军，贵州人。
2021 年 4 月 16日，发生一起粉碎煤炭时被卷入机器绞死事故，造成一人死亡。死者：陈某才，系山西省朔州市山阴县马营乡陆家窑村人。
我社向山阴县应急管理局、县委办、政府办、宣传部等部门一一求证，截至发稿仍未收到回复。另据知情人透露，上述事故发生后，企业方的处理办法多为与家属协商赔偿私了，以期息事宁人。
而根据《生产安全事故报告和调查处理条例》第九条规定：“事故发生后，事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告；单位负责人接到报告后，应当于1小时内向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。情况紧急时，事故现场有关人员可以直接向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。”以上事故涉嫌瞒报。
山阴县是产煤大县，有“煤乡”之称。境内自然资源较为丰富，其中以煤炭为主，煤田总面积355.2平方千米，总储量114亿吨，煤质品种以氯煤和弱粘煤为主，为优质烟煤；工商资料显示，山西山阴宝山腰寨煤业有限公司成了于2002年12月，注册资本42210万元人民币，经营范围是：矿产资源开采：煤炭开采；煤炭销售。
2022年11月，该企业因 “一人一档”未如实记录安全生产教育和培训情况的行为违反了《安全生产法》第二十八条第四款的规定被山阴县应急管理局处以5万元罚款。
7月30日，全国安全生产电视电话会议在京召开，会议强调，要牢固树立安全发展理念，杜绝“事后发力”思想，坚持眼睛向下、紧盯一线，下沉监管力量，严格监管执法，以事故多发行业领域、高风险点位等为重点，狠抓终端末梢主体责任落实、风险起底排查、隐患治本除根。要严格执行责任倒查机制，推动追责问责向前延伸，确保排查整治全面覆盖、深查真改。
山阴县人民政府官网显示，山阴县组织收听收看全省安全生产电视电话会议并提出，要以问责倒逼狠抓工作落实，对照各级各部门各单位安全生产职责清单和重点工作任务清单，全面盘点工作责任落实，压实企业主体责任，坚持“四不放过”追责问责，对生产安全事故穿透式责任倒查，做到失职必追责、追责必严肃，坚决杜绝安全生产事故迟报瞒报漏报，全力保障人民生命财产安全。
个别煤炭企业负责人在巨额利润与依法承担重大经济法律损失的权衡间，“铤而走险”违法违规，事故发生后又为了逃避相应的处罚和问责而试图瞒报私了。表面上此举或许息事宁人，安抚家属，也在短期内为企业节省了巨额的罚金，更让相关部门负责人免除了追责，但实则一定程度上滋生了企业违法经营的侥幸心理、助长了相关负责人事不关己、高高挂起的态度。如此一来，或许导致更多的员工、更多的家庭活在朝不保夕的隐患中。望山阴县人民政府在会议中提到的“生产安全事故穿透式责任倒查”和“失职必追责、追责必严肃”的态度能够付诸实际行动。（来源：中国科技投资杂志社头条号）
近日，《中国科技投资》接到知情人举报称，山阴县辖区内“山西山阴宝山腰寨煤业有限公司”2021～2022两年内发生4起共致5人死亡的事故。具体情况如下：
2022年8月25日，发生一起井下安全事故，造成一人死亡。死者：韩某世，为井下皮带工人，系山西省朔州市山阴县马营乡马营村人。
2022年6月17日，发生一起井下冒顶事故，造成一人死亡。死者：朱某秒，48岁，为井下铲车司机，系浙江省温州市苍南县桥墩镇下洋村人。
2021年11月22日，发生一起井下冒顶事故，造成两人死亡。死者1：陈某华，陕西人；死者2：叶某军，贵州人。
2021 年 4 月 16日，发生一起粉碎煤炭时被卷入机器绞死事故，造成一人死亡。死者：陈某才，系山西省朔州市山阴县马营乡陆家窑村人。
我社向山阴县应急管理局、县委办、政府办、宣传部等部门一一求证，截至发稿仍未收到回复。另据知情人透露，上述事故发生后，企业方的处理办法多为与家属协商赔偿私了，以期息事宁人。
而根据《生产安全事故报告和调查处理条例》第九条规定：“事故发生后，事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告；单位负责人接到报告后，应当于1小时内向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。情况紧急时，事故现场有关人员可以直接向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。”以上事故涉嫌瞒报。
山阴县是产煤大县，有“煤乡”之称。境内自然资源较为丰富，其中以煤炭为主，煤田总面积355.2平方千米，总储量114亿吨，煤质品种以氯煤和弱粘煤为主，为优质烟煤；工商资料显示，山西山阴宝山腰寨煤业有限公司成了于2002年12月，注册资本42210万元人民币，经营范围是：矿产资源开采：煤炭开采；煤炭销售。
2022年11月，该企业因 “一人一档”未如实记录安全生产教育和培训情况的行为违反了《安全生产法》第二十八条第四款的规定被山阴县应急管理局处以5万元罚款。
7月30日，全国安全生产电视电话会议在京召开，会议强调，要牢固树立安全发展理念，杜绝“事后发力”思想，坚持眼睛向下、紧盯一线，下沉监管力量，严格监管执法，以事故多发行业领域、高风险点位等为重点，狠抓终端末梢主体责任落实、风险起底排查、隐患治本除根。要严格执行责任倒查机制，推动追责问责向前延伸，确保排查整治全面覆盖、深查真改。
山阴县人民政府官网显示，山阴县组织收听收看全省安全生产电视电话会议并提出，要以问责倒逼狠抓工作落实，对照各级各部门各单位安全生产职责清单和重点工作任务清单，全面盘点工作责任落实，压实企业主体责任，坚持“四不放过”追责问责，对生产安全事故穿透式责任倒查，做到失职必追责、追责必严肃，坚决杜绝安全生产事故迟报瞒报漏报，全力保障人民生命财产安全。
个别煤炭企业负责人在巨额利润与依法承担重大经济法律损失的权衡间，“铤而走险”违法违规，事故发生后又为了逃避相应的处罚和问责而试图瞒报私了。表面上此举或许息事宁人，安抚家属，也在短期内为企业节省了巨额的罚金，更让相关部门负责人免除了追责，但实则一定程度上滋生了企业违法经营的侥幸心理、助长了相关负责人事不关己、高高挂起的态度。如此一来，或许导致更多的员工、更多的家庭活在朝不保夕的隐患中。望山阴县人民政府在会议中提到的“生产安全事故穿透式责任倒查”和“失职必追责、追责必严肃”的态度能够付诸实际行动。（来源：中国科技投资杂志社头条号）
【中小城市本科高校应以校地合作求发展】我国中小城市的部分本科高校，一定程度上面临着办学资源紧张、师资力量薄弱、科学研究与社会服务能力不足、地理位置不佳等问题。未来，随着人口老龄化的加剧和新生人口的缩减，可以预计，相当一部分中小城市（尤其是那些收缩型城市）的本科高校将面临严峻的生存压力。
当前，追求高质量发展，已经成为中小城市本科高校在激烈竞争中保持活力的内在需要。而追求高质量发展的具体途径，则在于推进和深化校地合作。
首先，深化校地合作，有利于中小城市本科高校的特色化发展。校地合作可以促进中小城市本科高校的人才培养、科学研究和社会服务更贴合地方需要，充分做到“因地制宜”，进而实现差异化发展和特色化发展。
其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校获得充足的办学资源。高校是资源依赖型组织，其高质量发展离不开充足的办学资源。中小城市本科高校通过校地合作积极与地方政府、企事业单位等组织建立联系，“以服务求支持，以贡献求发展”，从而实现优势互补，进而集聚发展所需的资源，促进学科专业快速发展。
再其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校培养高水平应用型人才。校地合作是培养社会需要的创新型、应用型和复合型人才的不二法门。通过校地合作，高校可以与政府、企业等积极沟通，及时调整人才培养结构，助推适应地方经济社会发展需求的应用型专业建设，有利于实现人才供应端和需求端有效对接，促进应用型学科快速发展。
需要指出的是，当前我国中小城市本科高校的校地合作还存在一些问题，校地合作的优势还没有得到充分释放。例如：有些政府部门对高校的宏观指导和支持力度不够，未能有效发挥协调者、引领者的作用；有些高校以自我为中心，服务意识不强，学科专业设置“贪大求全”，忽视地方经济社会需要；有些教师在开展科学研究时追热、追新，忽视解决中小城市的生产实际需要；有些院系在人才培养上“闭门造车”，忽视对学生创造性、主动性以及实践能力的培养；有些企业关注短期经济效益，创新意识薄弱，不太愿意付出成本跟高校合作，或是在合作中缺乏交流沟通；等等。
要改变上述状况，中小城市本科高校应当主动承担起以下责任。
一是做好顶层设计，制定校地合作战略规划。通过与地方政府、企业等开展座谈会、交流研讨等方式，从各方实际能力和地方经济社会发展需求出发，制定长期和阶段性的战略规划。在战略规划中，要明确各主体责任和义务，以资源共享、共同发展为目标，有计划、分步骤地推进校地协同发展战略。校地合作既是挑战，也是机遇，中小城市本科高校也要在学校内部制定校地合作发展规划，抓住校地合作契机，积极推动教育结构优化配置，向高质量应用型高校转型。
二是完善制度架构，优化合作运行机制。中小城市本科高校应建立校地合作领导小组，专门负责校地合作相关事宜。政府、企业等组织也需成立专班，安排工作人员进驻校园，及时沟通反馈各方需求以及合作过程中产生的问题，为校地合作顺利有序开展及时扫清障碍。学校还可以主动聘请政府相关部门负责人、企业主、行业领袖等担任学校各类组织机构的委员、顾问、兼职教授等，使学校各类政策的决议和执行覆盖社会各层面，更加贴合地方的实际需要。高校、政府和企业等主体还可以共建信息交流平台，并定期开展联席会议，通过定期的交流总结不断提高校地合作的质量和效率。
三是完善教师考核激励机制，提升其参与校地合作的积极性。高校应及时调整教师激励机制和评价体系，注重教师的实际贡献，如教师的科技成果转化、解决企业的“卡脖子”难题、为政府提供决策咨询等。同时，还要将教师参与校地合作的工作量和贡献度纳入教师绩效评价体系之中，并在职称晋升上给予充分体现，鼓励更多教师积极投身校地合作中，助力高校和中小城市协同发展、可持续发展。 （作者：刘爱生 米艳玲 单位系浙江师范大学教育与发展研究院）
当前，追求高质量发展，已经成为中小城市本科高校在激烈竞争中保持活力的内在需要。而追求高质量发展的具体途径，则在于推进和深化校地合作。
首先，深化校地合作，有利于中小城市本科高校的特色化发展。校地合作可以促进中小城市本科高校的人才培养、科学研究和社会服务更贴合地方需要，充分做到“因地制宜”，进而实现差异化发展和特色化发展。
其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校获得充足的办学资源。高校是资源依赖型组织，其高质量发展离不开充足的办学资源。中小城市本科高校通过校地合作积极与地方政府、企事业单位等组织建立联系，“以服务求支持，以贡献求发展”，从而实现优势互补，进而集聚发展所需的资源，促进学科专业快速发展。
再其次，深化校地合作，有利于中小城市本科高校培养高水平应用型人才。校地合作是培养社会需要的创新型、应用型和复合型人才的不二法门。通过校地合作，高校可以与政府、企业等积极沟通，及时调整人才培养结构，助推适应地方经济社会发展需求的应用型专业建设，有利于实现人才供应端和需求端有效对接，促进应用型学科快速发展。
需要指出的是，当前我国中小城市本科高校的校地合作还存在一些问题，校地合作的优势还没有得到充分释放。例如：有些政府部门对高校的宏观指导和支持力度不够，未能有效发挥协调者、引领者的作用；有些高校以自我为中心，服务意识不强，学科专业设置“贪大求全”，忽视地方经济社会需要；有些教师在开展科学研究时追热、追新，忽视解决中小城市的生产实际需要；有些院系在人才培养上“闭门造车”，忽视对学生创造性、主动性以及实践能力的培养；有些企业关注短期经济效益，创新意识薄弱，不太愿意付出成本跟高校合作，或是在合作中缺乏交流沟通；等等。
要改变上述状况，中小城市本科高校应当主动承担起以下责任。
一是做好顶层设计，制定校地合作战略规划。通过与地方政府、企业等开展座谈会、交流研讨等方式，从各方实际能力和地方经济社会发展需求出发，制定长期和阶段性的战略规划。在战略规划中，要明确各主体责任和义务，以资源共享、共同发展为目标，有计划、分步骤地推进校地协同发展战略。校地合作既是挑战，也是机遇，中小城市本科高校也要在学校内部制定校地合作发展规划，抓住校地合作契机，积极推动教育结构优化配置，向高质量应用型高校转型。
二是完善制度架构，优化合作运行机制。中小城市本科高校应建立校地合作领导小组，专门负责校地合作相关事宜。政府、企业等组织也需成立专班，安排工作人员进驻校园，及时沟通反馈各方需求以及合作过程中产生的问题，为校地合作顺利有序开展及时扫清障碍。学校还可以主动聘请政府相关部门负责人、企业主、行业领袖等担任学校各类组织机构的委员、顾问、兼职教授等，使学校各类政策的决议和执行覆盖社会各层面，更加贴合地方的实际需要。高校、政府和企业等主体还可以共建信息交流平台，并定期开展联席会议，通过定期的交流总结不断提高校地合作的质量和效率。
三是完善教师考核激励机制，提升其参与校地合作的积极性。高校应及时调整教师激励机制和评价体系，注重教师的实际贡献，如教师的科技成果转化、解决企业的“卡脖子”难题、为政府提供决策咨询等。同时，还要将教师参与校地合作的工作量和贡献度纳入教师绩效评价体系之中，并在职称晋升上给予充分体现，鼓励更多教师积极投身校地合作中，助力高校和中小城市协同发展、可持续发展。 （作者：刘爱生 米艳玲 单位系浙江师范大学教育与发展研究院）
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