【#光明日报评大学生不爱上课##大学生不爱上课该怪大学生吗#】“大学生可以在任何地方,但不一定在课堂上。”“大学生不爱上课”可能是一个事实。就比如根据暨南大学一个教授的观察,不点名的课堂,出勤率可能不到50%。而来上课的学生,也大多沉迷于手中的电子产品,认真听课的寥寥无几。根据朱富海教授的描述,南京大学庶几也有类似情况。这还都是国内名牌高校,如果是普通高校,情况可能更不乐观。
面对“大学生为何不爱上课”的疑惑,高校也应当反思:自己的课堂,是否提供了学生期待的东西?当代大学生经常挂在嘴边的一个词儿叫“水课”,这类课程在大学生那里是内容乏味、收获甚微的代名词。还有一种情况是,尽管这门课程很重要,但老师们拿着老旧的课本、放着与学科发展脱节的PPT,照本宣科,没有任何吸引力。我们不能将“大学生不爱上课”简单归结到学生自身,这背后其实是教学内容与学生诉求发生脱节的尴尬。良好的校风学风固然要营造,可也需高校进一步优化学科与师资配置,提升教材的科学性时代性,以及鼓励教师积极大胆创新,打造新颖生动的课堂风格。(光明日报)
面对“大学生为何不爱上课”的疑惑,高校也应当反思:自己的课堂,是否提供了学生期待的东西?当代大学生经常挂在嘴边的一个词儿叫“水课”,这类课程在大学生那里是内容乏味、收获甚微的代名词。还有一种情况是,尽管这门课程很重要,但老师们拿着老旧的课本、放着与学科发展脱节的PPT,照本宣科,没有任何吸引力。我们不能将“大学生不爱上课”简单归结到学生自身,这背后其实是教学内容与学生诉求发生脱节的尴尬。良好的校风学风固然要营造,可也需高校进一步优化学科与师资配置,提升教材的科学性时代性,以及鼓励教师积极大胆创新,打造新颖生动的课堂风格。(光明日报)
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面对“大学生为何不爱上课”的疑惑,高校也应当反思:自己的课堂,是否提供了学生期待的东西?当代大学生经常挂在嘴边的一个词儿叫“水课”,这类课程在大学生那里是内容乏味、收获甚微的代名词。还有一种情况是,尽管这门课程很重要,但老师们拿着老旧的课本、放着与学科发展脱节的PPT,照本宣科,没有任何吸引力。我们不能将“大学生不爱上课”简单归结到学生自身,这背后其实是教学内容与学生诉求发生脱节的尴尬。良好的校风学风固然要营造,可也需高校进一步优化学科与师资配置,提升教材的科学性时代性,以及鼓励教师积极大胆创新,打造新颖生动的课堂风格。(光明日报)
面对“大学生为何不爱上课”的疑惑,高校也应当反思:自己的课堂,是否提供了学生期待的东西?当代大学生经常挂在嘴边的一个词儿叫“水课”,这类课程在大学生那里是内容乏味、收获甚微的代名词。还有一种情况是,尽管这门课程很重要,但老师们拿着老旧的课本、放着与学科发展脱节的PPT,照本宣科,没有任何吸引力。我们不能将“大学生不爱上课”简单归结到学生自身,这背后其实是教学内容与学生诉求发生脱节的尴尬。良好的校风学风固然要营造,可也需高校进一步优化学科与师资配置,提升教材的科学性时代性,以及鼓励教师积极大胆创新,打造新颖生动的课堂风格。(光明日报)
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