今天我来说说华东师范大学二附中（高中），简称华二。

华二是教育部直属、上海市直属、所属区政府共建共管的学校，得到各级政府资源支持。学生多次获得物理国际竞赛奖项，数学竞赛多次进入国家集训队。所有学生必做一项课题研究，所有学生参加社团活动，所有学生选修校本课程，所有学生学会游泳，所有学生100学时志愿者。

华二的一本率高达98%，每年有一半以上的毕业生可以进入清北复交。而且相对同类学校而言，华二的负担比较轻，高一高二更注重素质教育，高三重视应试教育。

上面啰嗦了很多，其实重点在下面，华二在上海，有四个校区，均对全上海招生，但有些区会有一些倾斜。

【#今天湖南大学牵手无锡#】今天上午，湖南大学、无锡市人民政府、无锡经开区管委会合作共建湖南大学无锡智能控制研究院项目举行签约仪式。湖南大学是教育部直属全国重点大学、国家“211工程”“985工程”重点建设高校、国家“世界一流大学”建设高校。无锡市近年来重点发展物联网、高端装备、高技术船舶和海工装备等16个先进制造业重点产业集群。此番强强联合，打造的这一家重磅研究院，有哪些亮点呢？#点赞无锡#

#评论# 【不能让资源问题成劳动教育绊脚石】校园场地狭小，学生缺乏生产劳动实践空间怎么办？课程设计难点重重，如何让学生“在劳力上劳心”？师资数量和专业性不足，劳动教育难有好老师如何解？今年，劳动教育堪称教育界一大热词。两份中央级文件的下发，让劳动教育的重要性和迫切性成为共识。然而，做出有温度、有深度、有品质的劳动教育，非常考验育人者的水平和魄力。

近日，笔者有幸参与2020年教育部直属机关青年干部调研实践活动，就中小学劳动教育实施情况进行调研。调查中发现，空间、师资、课程三大资源问题很容易成为劳动教育的绊脚石。当下，很多学校地处城市核心区，囿于狭小的校园场地，空间资源的匮乏有目共睹。能够大手笔租下几十亩农场的学校毕竟是少数，多数学校只能艳羡，或者受之影响而放缓了实施劳动教育的步伐。所以，首先要破除的便是这种畏难情绪。

对教育主管部门来说，主动整合资源是责任担当；对学校来说，因地制宜是破解之道；站在社会层面，敞开大门是胸襟气魄。空间资源问题并非无解难题，如北京市教委建设劳动教育实践基地，让全市学生走出学校进行一周的学农，并纳入学生综合素质评价；北京工商大学附属小学等学校利用有限场地，打造学生种植活动的体验场，并以劳动教育为切入点丰富学校的校园文化；在北京房山区，博物馆、农业基地等社会资源向中小学敞开大门。这类例子不胜枚举。聚合多方力量，劳动教育实践的多元化反而凸显出来。

课程是落实劳动教育的重要载体。目前，作为国家课程，劳动课与其他课程最大的不同之处，就是需要学校自主规划和开发。众所周知，劳动教育的基本理念包括弘扬劳动精神、强调身心参与、激发创新创造等。而实现这一理念，非常考验学校和老师的课程资源供给能力。因此，在课程体系建设中，育人者要警惕劳动教育课程窄化的问题，避免说教式劳动课，应将劳动教育潜移默化地融入学科课程。要吃透劳动教育的最终目标，根据不同学段学生的年龄特点，将德智体美四育融入其中，让学生在劳动课程中与自然、社会相联结，进而激发主动性、创造性。例如，播种实践可以运用数学知识教学生合理布局；劳动中可以引导学生写日记、用英语分享感受；看鸟、观虫、了解植物生长规律，运用的是生物知识。学校在设计和实施劳动课程时，切莫过度强调技能训练，或者流于走马观花式的游戏化体验，否则“在劳力上劳心”将成为一纸空谈。

除了空间和课程资源问题，还有一个要解决的是师资数量缺乏和专业性不足的问题。遇到学校教师总体性缺编的尴尬境遇，专职劳动教师数量问题或许一时很难得到根本性解决，但并非无计可施。例如，北京市东城区史家小学邀请职业学校教师进校授课，并计入教师工作量，不失为一种双赢之举。相较于数量不足，专业师资不足更需要引起重视。不少学校反映，很多师范院校毕业生自身的劳动素养不过关，再加上鲜有对口专业，素质较高的劳动教育专职教师显得非常稀缺。所以，非常有必要思考如何从源头破解这一问题。一方面，师范院校在培养教师时，可开设与劳动教育相关的必修课程，提高师范生的劳动素养和综合能力；另一方面，学校和教育主管部门要加强对从事劳动教育教师的重视和培训，在职称认定方面创造更多机会，让更多的优秀教师愿意从事劳动教育。好教师能培养好学生，解决好劳动教育师资的问题，才能从根本上提高劳动教育的质量。

劳动教育很小，小到整理书桌、洒扫庭厨；劳动教育很大，大到影响学生的价值观和人生选择。劳动教育最终是立德树人，让学生拥有获得幸福的能力，理应得到更高重视和更好落实，在现实中不断突破难关成就所有学生的全面发展。（作者刘钰，系本报记者）
《中国教育报》2020年11月27日第2版 版名：中教评论 #劳动教育# #教学# #教育#