#邓为[超话]#我是真服了，于正还在那叭叭叭叭没完了，咋回事儿啊？咋就是不和他合作的都是劣迹艺人呗？得不到就毁掉是吧，他这些年诋毁过挺多艺人，诋毁的都是不和他合作的，然后人家还大红大紫，咋的，拒绝他就是耍大牌吗？再说邓为才出道几年，以前有几个人知道他呢？还耍大牌，那个时候邓为敢耍吗？长脑子想想在说话，人家有选择的权利，爱和谁合作是人家自由，天天这个耍大牌那个耍大牌的累不累？找愿意和你合作的不就行了吗？挺大个导演天天小肚鸡肠的，我可真是烦他啊，以前没觉得他怎样，现在真的很烦，一个前辈，看着新人火了就在这一直诋毁一直诋毁，咋了于老师啊，小肚鸡肠的，一点男人样子没有，艺人爱和谁拍戏就和谁拍，拒绝也是人身自由，真是服了你，一点前辈样子都没有，天天四处喷喷喷喷，主打得不到就毁掉，有这时间多拍多研究好作品，别天天正事不干，泡在网上四处观察哪个新人火了，然后疯狂诋毁，消停点吧，为子我只能说我很看好你，加油！

IB课程数学Essay
IB的数学IA
协作和团队合作
协作和团队合作是DP教学方法的重点。建议
教师使用可用的课堂时间来管理学生的合作。在他们探索的过程中
应该鼓励学生在过程的各个阶段进行协作，例如:
•产生想法
•为他们的探索选择主题
•共享研究资源
•获得必要的知识、技能和理解
•寻求同行对他们写作的反馈。
课程资源中心的教与学方法(ATL)网站提供了一个培养学生合作能力的极佳资源。
虽然应该鼓励学生与他人讨论他们的想法，但这是不合适的一起进行一次单独的探索。重要的是，学生要展示他们是如何整合资源。
将合作的想法融入到他们的工作中，他们总是表现出他们的理解和参与在评估标准中描述的工作。分数是根据学生的发展和对他们的探索做出贡献，而不是在文学作品中发现的工作或由他人个人进行的工作或合作。
学生们必须明白，他们在作业中所做的写作和计算必须永远做自己。这意味着他们所提出的论点和他们所依赖的观点，要么是他们自己的想法，要么他们应该把这些想法的来源归功于他们。任何来源都须注明出处，相应的行动。这包括图片、图表、图表、公式等。
在收集信息、数据或测量的具体情况下，每个学生都必须收集他们自己的数据，即使是在一个小组实验中收集测量数据的情况下。
组合数据或测量值可以为个人分析和分析提供足够的信息这应该在书面探索中清楚地描述。
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发现一篇介绍中国当代艺术与798的兴衰的好文章，描述了从芍药居小区的一个半地下室开始的中国前卫艺术。

“在上世纪90年代，对前卫艺术基本上还是限制和封杀的政策。中国美术馆曾明确地有一条内部规定：装置艺术、行为艺术不允许在中国美术馆展出。而在有限的艺术刊物上，也不报道和刊登有关前卫艺术的展示及活动。中国的前卫艺术只能在一种“匿名”和“地下”中艰难地存在。社区公寓的地下室、城乡结合部的仓库、厂房、艺术家的住宅、工作室或酒吧、公园以及一些西方国家驻北京的使馆等非展览空间成为当时最常见的作品展示地点。这些展览开幕展出一两天后就结束，带有“飞行集会”的性质。
这种集会让做装置的成了个更紧密的圈子，上海的一些艺术家也会跑来北京，萧昱家是大家聚会地点之一。展览没法公开，做作品的钱也都是穷艺术家们自己凑的，不仅干活的山子不赚钱，艺术家自己更抠巴巴地过日子，像1998年，孙原和萧昱合作作品《牧者》的时候，去市场买的一堆羊蝎子大概就算大手笔的创作投入了。
有时候穷朋友们更是心齐，萧昱、孙原搭上山子组合，通过几个地下展览，在前卫艺术家群体有了些名气。1999年孙原在其所住的芍药居小区发现一个半地下室，拉来有点儿名气会搞理论的邱志杰策划，打算办一个展览。半地下室一个月租金2000多元，由在北京的艺术家分摊，后来又每人分担了1000块钱的画册印刷费。这样北京的艺术家每人掏了1，000多。
有人让山子也做个作品参展，但山子没钱，单位停产，家里生活挺艰难，“哪有闲钱玩儿这些”。山子只能搭时间帮熟人制作了作品，包括萧昱《ruan》、孙原的《冰床》和朱昱死尸手臂做的装置作品《袖珍神学》，这些在当时前所未见的装置作品，不用说原材料―人的尸体令人反感让大多数人望而却步，布置起来也颇有难度。山子发挥巧手特长，制作了《ruan》凝胶灌注、冰床的床架子和挂手臂的钩子装置。因为材料的特殊性和当时对地下展览的限制，物料和制作都是在防着街道积极分子的眼线，偷摸运到现场装起来的。1999年1月，《后感性：异形与妄想》展览在神秘的氛围中开幕，直到展出当天上午才通知圈内人。结果竟来了许多人，印了1，000本画册当场就被拿走了700本。剩下的画册如今成了极珍贵的东西了。”