邊抄寫邊閱讀、斷斷續續五個月左右，在ins上讀完了這本散文信。作為我本年度最鍾愛的書籍，難得有了想為它寫一些讀後感的想法。
語文教學實踐老師常常說，現在人大都愛看小說，因為「人的一生極其短暫，我們會想體驗一下不同身份的人是怎樣度過他們的人生的」。我次次都想反駁：我雖身為活不長的人類，對文學作品的喜愛重點僅僅落在「創作者將如何描摹人物情感的走向」，而非次次讓我摸不著頭腦的「故事」。
邂逅台灣文學后，我開始忽視文學作品內的「劇情感」，更在意起語言的精確性——足夠細膩足夠如溪水般流淌進我心底將堆積起的雜念一併洗滌盡的。也因為bot購入了許多實體書籍，偶然刷見〈雪梨〉裡的那幾段話，打卡式抄寫後我便湧現出去找尋原文的想法，順藤摸瓜找到了《擱淺在森林》的購買信息（買不起），與秦佐的ins。
唉，其實閱讀完畢后我本人而言最喜歡的語句之一仍是〈雪梨〉裡的那幾段——
「親愛的鹿，我曾對你轉述過詩人的話。若當真『愛是那一刻可以為其而死』，或許。
一向太輕視自己的生命，所以愛也稀薄。」
還有——
「我無法相信自己善良，卻也不能被全然的邪惡說服。」
「摯友曾說：『純粹的善意與溫柔在這個世界是無法生存的。』活到今日的我也勢必在某些時刻放棄善意與溫柔吧？」
大概是仍處在自我認知期，這幾段文字與我的念想不知貼合到了什麼程度，隨口讀起來便有淚花湧出。作為丟失許多生命「慾望」且追求於「純粹」的人。想必在很長一段時間后，我也會不斷重置這些語句的手寫。
我的個人偏好是這樣。講回文本解讀的環節。技法不熟練，所以只說些我想說的。
秦佐熱愛寫作，在多篇（包括配圖的最後一篇〈道別〉）內ta不斷強調，或許因為ta與ta過去的戀人因寫作而相識相戀，而ta對那段記憶仍抱有眷戀，又或許因為ta長期以來都將寫作視作「生存寄託」，「不寫我會死、不讀我會死」，應是皆有。意識到這些后，ta反復再反復寫下的稱謂「親愛的鹿」，被我看出了一種虔誠、懇切的意味。
我也喜愛ta對於過去相戀時光裡自己的心境描寫，印象最深的是「熊布偶」。「我們都試圖給予對方，自己得不到的安慰與溫柔。」因為太愛了所以分別，尋求答案時對過往的回想和惦念。ta在夢裡再見到過去的戀人處在過去「常態」下的模樣，生出的是欣慰與安心。ta希望在記憶裡保留下那些畫面，不願忘卻，從而寫下這三十封信、寫下道別的話語。
大體這樣，之後有想說的再寫下。再不睡明早課上又得暈過去了。
ps.代稱用「ta」因為秦佐為跨性別者，在性別上「不願選擇任何一邊」。
語文教學實踐老師常常說，現在人大都愛看小說，因為「人的一生極其短暫，我們會想體驗一下不同身份的人是怎樣度過他們的人生的」。我次次都想反駁：我雖身為活不長的人類，對文學作品的喜愛重點僅僅落在「創作者將如何描摹人物情感的走向」，而非次次讓我摸不著頭腦的「故事」。
邂逅台灣文學后，我開始忽視文學作品內的「劇情感」，更在意起語言的精確性——足夠細膩足夠如溪水般流淌進我心底將堆積起的雜念一併洗滌盡的。也因為bot購入了許多實體書籍，偶然刷見〈雪梨〉裡的那幾段話，打卡式抄寫後我便湧現出去找尋原文的想法，順藤摸瓜找到了《擱淺在森林》的購買信息（買不起），與秦佐的ins。
唉，其實閱讀完畢后我本人而言最喜歡的語句之一仍是〈雪梨〉裡的那幾段——
「親愛的鹿，我曾對你轉述過詩人的話。若當真『愛是那一刻可以為其而死』，或許。
一向太輕視自己的生命，所以愛也稀薄。」
還有——
「我無法相信自己善良，卻也不能被全然的邪惡說服。」
「摯友曾說：『純粹的善意與溫柔在這個世界是無法生存的。』活到今日的我也勢必在某些時刻放棄善意與溫柔吧？」
大概是仍處在自我認知期，這幾段文字與我的念想不知貼合到了什麼程度，隨口讀起來便有淚花湧出。作為丟失許多生命「慾望」且追求於「純粹」的人。想必在很長一段時間后，我也會不斷重置這些語句的手寫。
我的個人偏好是這樣。講回文本解讀的環節。技法不熟練，所以只說些我想說的。
秦佐熱愛寫作，在多篇（包括配圖的最後一篇〈道別〉）內ta不斷強調，或許因為ta與ta過去的戀人因寫作而相識相戀，而ta對那段記憶仍抱有眷戀，又或許因為ta長期以來都將寫作視作「生存寄託」，「不寫我會死、不讀我會死」，應是皆有。意識到這些后，ta反復再反復寫下的稱謂「親愛的鹿」，被我看出了一種虔誠、懇切的意味。
我也喜愛ta對於過去相戀時光裡自己的心境描寫，印象最深的是「熊布偶」。「我們都試圖給予對方，自己得不到的安慰與溫柔。」因為太愛了所以分別，尋求答案時對過往的回想和惦念。ta在夢裡再見到過去的戀人處在過去「常態」下的模樣，生出的是欣慰與安心。ta希望在記憶裡保留下那些畫面，不願忘卻，從而寫下這三十封信、寫下道別的話語。
大體這樣，之後有想說的再寫下。再不睡明早課上又得暈過去了。
ps.代稱用「ta」因為秦佐為跨性別者，在性別上「不願選擇任何一邊」。
【周三，天气：☀️】
亲爱的的米米：烫伤后今天第一天上学了，老师、同学们都在帮助你，余老师到教室门口接你，我还听说有同学主动帮你挪椅子、打饭、背书包、扶着你走路……妈妈觉得很温暖，你呢？想必也觉得特别美好吧！今天朱老师提出一道奥数题，全班就你举手作答了，回家你特别得意，我们都为你感到高兴，付出总会有收获的，对吧？下午你们有一节体育课，你脚受伤了没法上课，一个人在教室里。我问你是怎么度过的，你说你看了课外阅读书籍《假如我给老鼠吃面包》《假如我带老鼠去上学》，把读后感也写了，虽然没写完，妈妈依然觉得你很棒[good][good][good]！！！
亲爱的淼淼：还有两天我们就可以见面啦，妈妈很想你。听奶奶说，你还有些咳嗽，还需要吃药巩固一下，妈妈有点担心你。爸爸今天在抖音上看到了一个小朋友洗头的神器，你说你很喜欢[心]，妈妈买了两个，你和姐姐每人一个。[太开心][太开心][太开心]。今天我帮姐姐准备了一本课外书籍《假如我给小狗吃甜甜圈》，妈妈帮你们写了引言，你和姐姐真像里面那只小狗[二哈]，总是因为一件事能引申出另一件事或想法，而妈妈则像那个小男孩，总是在不断满足你们。[嘻嘻][嘻嘻][嘻嘻]。希望你们能够快乐成长！
PS：希望每一本书，妈妈都能陪你们一起阅读，一起记录～[鲜花][鲜花][鲜花]
亲爱的的米米：烫伤后今天第一天上学了，老师、同学们都在帮助你，余老师到教室门口接你，我还听说有同学主动帮你挪椅子、打饭、背书包、扶着你走路……妈妈觉得很温暖，你呢？想必也觉得特别美好吧！今天朱老师提出一道奥数题，全班就你举手作答了，回家你特别得意，我们都为你感到高兴，付出总会有收获的，对吧？下午你们有一节体育课，你脚受伤了没法上课，一个人在教室里。我问你是怎么度过的，你说你看了课外阅读书籍《假如我给老鼠吃面包》《假如我带老鼠去上学》，把读后感也写了，虽然没写完，妈妈依然觉得你很棒[good][good][good]！！！
亲爱的淼淼：还有两天我们就可以见面啦，妈妈很想你。听奶奶说，你还有些咳嗽，还需要吃药巩固一下，妈妈有点担心你。爸爸今天在抖音上看到了一个小朋友洗头的神器，你说你很喜欢[心]，妈妈买了两个，你和姐姐每人一个。[太开心][太开心][太开心]。今天我帮姐姐准备了一本课外书籍《假如我给小狗吃甜甜圈》，妈妈帮你们写了引言，你和姐姐真像里面那只小狗[二哈]，总是因为一件事能引申出另一件事或想法，而妈妈则像那个小男孩，总是在不断满足你们。[嘻嘻][嘻嘻][嘻嘻]。希望你们能够快乐成长！
PS：希望每一本书，妈妈都能陪你们一起阅读，一起记录～[鲜花][鲜花][鲜花]
#得到听书##读后感# 《透明的红萝卜》—莫言
读着很压抑的一本书，小黑孩悲惨的童年，饱受残酷对待，并在这种残酷中麻木，受到菊子姑娘和小石匠的温暖关怀，让他对这种温暖充满了向往，但最后因为悲剧的发生，菊子和小石匠，老铁匠都离开了他，精神又无依靠。
透明的红萝卜作为一种意象，就代表了人性的温暖和美好的向往。而整部小说“处于残酷生活——感受到温暖——回归残酷无依靠”，这种布局，让我想到日本作家村上春树，他很多作品的基调也是“失去——得到——失去”的致郁压抑感，而对于意象和文字的把控都让人惊叹。
摘抄一段文字：那个金色红萝卜砸在河面上，水花飞溅起来。萝卜漂了一会儿，便慢慢沉入水底。在水底下它慢慢滚动着，一层层黄沙很快就掩埋了它。从萝卜砸破的河面上，升腾起沉甸甸的迷雾，凌晨时分，雾积满了河谷，河水在雾下伤感地呜咽着。
读着很压抑的一本书，小黑孩悲惨的童年，饱受残酷对待，并在这种残酷中麻木，受到菊子姑娘和小石匠的温暖关怀，让他对这种温暖充满了向往，但最后因为悲剧的发生，菊子和小石匠，老铁匠都离开了他，精神又无依靠。
透明的红萝卜作为一种意象，就代表了人性的温暖和美好的向往。而整部小说“处于残酷生活——感受到温暖——回归残酷无依靠”，这种布局，让我想到日本作家村上春树，他很多作品的基调也是“失去——得到——失去”的致郁压抑感，而对于意象和文字的把控都让人惊叹。
摘抄一段文字：那个金色红萝卜砸在河面上，水花飞溅起来。萝卜漂了一会儿，便慢慢沉入水底。在水底下它慢慢滚动着，一层层黄沙很快就掩埋了它。从萝卜砸破的河面上，升腾起沉甸甸的迷雾，凌晨时分，雾积满了河谷，河水在雾下伤感地呜咽着。
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