Joyce位于上海恒隆广场的门店已于 2023 年 1 月 15 日正式结束营业，至此Joyce正式退出内地。
事实上，Joyce日子一直不好过。北京国贸商业旗舰店已于2021年关闭，位于香港中环的旗舰店也在2022年9月搬至金钟太古广场。截至2021年，集团共经营39家门店，较上一财年净减少11家。其中香港地区营业亏损达3180万元，中国内地则营业亏损370万元。
Joyce是香港买手店翘楚，甚至是香港时尚的代表。上个世纪70年代，出身豪门的马郭志清（Joyce Ma）创立了Joyce。Joyce Ma拥有敏锐的时尚嗅觉和高雅品位，除了顶奢，也将很多小众设计师品牌引入大中华区。
70 年代，川久保玲、山本耀司和三宅一生三位活跃在巴黎的日本设计师早就被 Joyce Ma 收入囊中。
80 年代，Joyce 又与 Vivienne Westwood、Thierry Mugler及Alaia 等设计师合作。
90 年代，Joyce Ma更是把时装精大爱的“安特卫普六君子” 引进到了香港。
Joyce一直是好品位的象征，一代人的时尚启蒙，成为了“港潮”的重要力量。在Joyce，很可能会遇见张曼玉在扫货，也会见到郑秀文为演唱会挑选服装。对于内地人来说，到了香港，一定要来Joyce逛一逛。
千禧年之前，由于信息不对等，买手店成为了国内消费者与时尚品牌建立联系的纽带。千禧年之后，买手店的地位受到了挑战。随着互联网的发展和出国机会的增多，这种信息差也不复存在。再加上很多品牌收回代理，改为直营。不光是Joyce，连连卡佛、I.T这样港潮的代表也逐渐淡出。
对于时尚爱好者来说，逛买手店会有不同的收获。买手决品位定店里货品，很可能会遇到独家的货品，绝对是意外之喜。买手店的装修反应了主理人的独道品位，这与模板化的直营店形成鲜明的对比，会有独一无二的购物体验。买手店也是时尚人士灵感的源泉和交流的场所，希望像Joyce这样优秀的买手店能活下去。
事实上，Joyce日子一直不好过。北京国贸商业旗舰店已于2021年关闭，位于香港中环的旗舰店也在2022年9月搬至金钟太古广场。截至2021年，集团共经营39家门店，较上一财年净减少11家。其中香港地区营业亏损达3180万元，中国内地则营业亏损370万元。
Joyce是香港买手店翘楚，甚至是香港时尚的代表。上个世纪70年代，出身豪门的马郭志清（Joyce Ma）创立了Joyce。Joyce Ma拥有敏锐的时尚嗅觉和高雅品位，除了顶奢，也将很多小众设计师品牌引入大中华区。
70 年代，川久保玲、山本耀司和三宅一生三位活跃在巴黎的日本设计师早就被 Joyce Ma 收入囊中。
80 年代，Joyce 又与 Vivienne Westwood、Thierry Mugler及Alaia 等设计师合作。
90 年代，Joyce Ma更是把时装精大爱的“安特卫普六君子” 引进到了香港。
Joyce一直是好品位的象征，一代人的时尚启蒙，成为了“港潮”的重要力量。在Joyce，很可能会遇见张曼玉在扫货，也会见到郑秀文为演唱会挑选服装。对于内地人来说，到了香港，一定要来Joyce逛一逛。
千禧年之前，由于信息不对等，买手店成为了国内消费者与时尚品牌建立联系的纽带。千禧年之后，买手店的地位受到了挑战。随着互联网的发展和出国机会的增多，这种信息差也不复存在。再加上很多品牌收回代理，改为直营。不光是Joyce，连连卡佛、I.T这样港潮的代表也逐渐淡出。
对于时尚爱好者来说，逛买手店会有不同的收获。买手决品位定店里货品，很可能会遇到独家的货品，绝对是意外之喜。买手店的装修反应了主理人的独道品位，这与模板化的直营店形成鲜明的对比，会有独一无二的购物体验。买手店也是时尚人士灵感的源泉和交流的场所，希望像Joyce这样优秀的买手店能活下去。
【深化创新教育改革 赋能创新人才培养】21世纪是创新的世纪。党的二十大报告中，“创新”共出现55次，涉及政治、经济、文化、教育等方方面面。其中第五部分“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”中，提及创新达21次。可以说，“创新”已经成为当今时代的主旋律、最强音。
人才强国战略的根基在于创新人才培养。党的二十大报告指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。党的二十大对教育、科技和人才提出的新期望、新要求，点燃了创新的热情，为高等教育高质量改革与发展带来了重大机遇。
提升创新教育的高度、广度和温度。互联网时代也是知识与信息爆炸的时代，在这样一个时代，创新人才的培养绝不能仅仅依靠知识的积累，而必须超越知识。这就需要创新思维的构建和重塑、创新方法的训练和实践，需要提升认识的高度、扩大教师参与的广度、传递育人的温度。
提升认识的高度。创新教育是人才培养范式的深刻变革，这场变革涉及人才培养模式、课程体系改革，更涉及每一位教师和每一门课程的教学改革。今天的创新教育已不再仅仅局限于教师的因材施教，而是教师引导和启发学生领悟创新的本质，让学生在创新中发现自我、实现自我和超越自我。
扩大参与的广度。创新教育需要学校各部门和全体教师的共同参与，需要每一位教师都将创新教育自觉融入人才培养全过程，把创新思维训练和创新方法应用融入专业课程教学、教学实践和学科竞赛，最终形成相应的课程特色。
传递育人的温度。高质量的创新教育不能停留在物质和成果追求的浅表层，而应该是有温度、有灵魂、有激情、有品质的教育，培养学生“成物”“成思”和“成己”全面发展，从创新方法、创新思维、创新人格力量的塑造等方面，全方位为学生提供指导。
“五创一体”，促进创新人才培养。无论是从创新教育教学自身的独特规律出发，还是从社会对创新人才的需求特点来看，培养具有创新能力的人才都是当今高等教育高质量发展的重大命题。在这个过程中，以学生为主体，从“创想”“创意”“创作”“创造”到“创业”，是主动创新实践过程的不同阶段，是创新人才自主培养的不同载体，是师生互动教学相长的不同场景。
“创想”，解决创新原动力的问题，是原始形态的创新。培养有格局、有担当的人，在学生心中播撒想创新的种子，点燃创新的梦想，使学生懂得创新是责任、是使命，更是自我价值的实现。激发学生的创新动力和兴趣，鼓励学生将课堂上学到的理论知识变成创新的想法，营造“想创”的文化氛围。
“创意”，解决创新萌芽力的问题，是思想形态的创新。专创融合，在专业教学中融合创新思维、创新工具和创新方法等创新理论，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题中成长，帮助学生利用专业特长，使课上课下、理论和实践紧密结合，将所学、所见、所思的事物通过类比联想转化成一个个新点子。
“创作”，解决创新生命力的问题，是实践形态的创新。学校整合资源，为学生提供发展平台，进一步配齐配强师资队伍，建设全方位多专业高水平的创新导师团队，有计划地开展不同类型的创新系列讲座、模拟演练等实践活动，针对不同的创意项目进行精、准、细的个性化指导，帮助学生在实验室中进一步检验创意成果。
“创造”，解决创新适应力的问题，是生产形态的创新。学校可以通过组建设备齐全、设施完善的众创空间、大学生创业基地以及科技孵化器等创新创业实践基地，将学生的创意进一步转化为产品乃至商品。在转化过程中，培养学生创造的能力，打造一批能创、勇创的团队。
“创业”，解决创新持久力的问题，是产业形态的创新。前期创想、创意、创作、创造的产品，需要落地，才能完成创新闭环。学校要针对大学生创业项目市场竞争力不强的普遍现象，引导学生将创业的注意力转向科技创新领域，增强团队后续发展的劲头，培养顺应时代发展的创业团队。
高校创新教育重在理论和实践结合，任何浅尝辄止的花拳绣腿都是不可取的。当前，广大高校有必要坚持“五创一体”，打造全链条、全过程、全生态创新教育，办好学生参与、学生受益、学生满意的创新课堂，保证学生的认知、思考、感悟、体验和实践相统一，促进创新人才培养，从而为国家深入实施创新驱动发展战略输送更多高质量创新人才。（作者：张彦铎 系湖北文理学院党委副书记、院长）
人才强国战略的根基在于创新人才培养。党的二十大报告指出，“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。党的二十大对教育、科技和人才提出的新期望、新要求，点燃了创新的热情，为高等教育高质量改革与发展带来了重大机遇。
提升创新教育的高度、广度和温度。互联网时代也是知识与信息爆炸的时代，在这样一个时代，创新人才的培养绝不能仅仅依靠知识的积累，而必须超越知识。这就需要创新思维的构建和重塑、创新方法的训练和实践，需要提升认识的高度、扩大教师参与的广度、传递育人的温度。
提升认识的高度。创新教育是人才培养范式的深刻变革，这场变革涉及人才培养模式、课程体系改革，更涉及每一位教师和每一门课程的教学改革。今天的创新教育已不再仅仅局限于教师的因材施教，而是教师引导和启发学生领悟创新的本质，让学生在创新中发现自我、实现自我和超越自我。
扩大参与的广度。创新教育需要学校各部门和全体教师的共同参与，需要每一位教师都将创新教育自觉融入人才培养全过程，把创新思维训练和创新方法应用融入专业课程教学、教学实践和学科竞赛，最终形成相应的课程特色。
传递育人的温度。高质量的创新教育不能停留在物质和成果追求的浅表层，而应该是有温度、有灵魂、有激情、有品质的教育，培养学生“成物”“成思”和“成己”全面发展，从创新方法、创新思维、创新人格力量的塑造等方面，全方位为学生提供指导。
“五创一体”，促进创新人才培养。无论是从创新教育教学自身的独特规律出发，还是从社会对创新人才的需求特点来看，培养具有创新能力的人才都是当今高等教育高质量发展的重大命题。在这个过程中，以学生为主体，从“创想”“创意”“创作”“创造”到“创业”，是主动创新实践过程的不同阶段，是创新人才自主培养的不同载体，是师生互动教学相长的不同场景。
“创想”，解决创新原动力的问题，是原始形态的创新。培养有格局、有担当的人，在学生心中播撒想创新的种子，点燃创新的梦想，使学生懂得创新是责任、是使命，更是自我价值的实现。激发学生的创新动力和兴趣，鼓励学生将课堂上学到的理论知识变成创新的想法，营造“想创”的文化氛围。
“创意”，解决创新萌芽力的问题，是思想形态的创新。专创融合，在专业教学中融合创新思维、创新工具和创新方法等创新理论，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题中成长，帮助学生利用专业特长，使课上课下、理论和实践紧密结合，将所学、所见、所思的事物通过类比联想转化成一个个新点子。
“创作”，解决创新生命力的问题，是实践形态的创新。学校整合资源，为学生提供发展平台，进一步配齐配强师资队伍，建设全方位多专业高水平的创新导师团队，有计划地开展不同类型的创新系列讲座、模拟演练等实践活动，针对不同的创意项目进行精、准、细的个性化指导，帮助学生在实验室中进一步检验创意成果。
“创造”，解决创新适应力的问题，是生产形态的创新。学校可以通过组建设备齐全、设施完善的众创空间、大学生创业基地以及科技孵化器等创新创业实践基地，将学生的创意进一步转化为产品乃至商品。在转化过程中，培养学生创造的能力，打造一批能创、勇创的团队。
“创业”，解决创新持久力的问题，是产业形态的创新。前期创想、创意、创作、创造的产品，需要落地，才能完成创新闭环。学校要针对大学生创业项目市场竞争力不强的普遍现象，引导学生将创业的注意力转向科技创新领域，增强团队后续发展的劲头，培养顺应时代发展的创业团队。
高校创新教育重在理论和实践结合，任何浅尝辄止的花拳绣腿都是不可取的。当前，广大高校有必要坚持“五创一体”，打造全链条、全过程、全生态创新教育，办好学生参与、学生受益、学生满意的创新课堂，保证学生的认知、思考、感悟、体验和实践相统一，促进创新人才培养，从而为国家深入实施创新驱动发展战略输送更多高质量创新人才。（作者：张彦铎 系湖北文理学院党委副书记、院长）
人力资源和社会保障部
教育培训中心
以社会需求为导向
围绕高、精、尖和社会紧缺人才的培训开展工作。
现开展1中医健康管理技术、2互联网营销、3实训指导（师资）、4心理卫生建设、5家政护理员等多个方向。
采用网络培训平台布局，为参训人员和用人单位提供更好的用户体验和更多的增值服务。
项目源头欢迎共建合作交流18519137555孙
教育培训中心
以社会需求为导向
围绕高、精、尖和社会紧缺人才的培训开展工作。
现开展1中医健康管理技术、2互联网营销、3实训指导（师资）、4心理卫生建设、5家政护理员等多个方向。
采用网络培训平台布局，为参训人员和用人单位提供更好的用户体验和更多的增值服务。
项目源头欢迎共建合作交流18519137555孙
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