静待花开
像尊重朋友一样的尊重孩子；
像与闺蜜聊天一样的倾听孩子；
像理解自己一样的理解孩子；
像对待陌生人一样的对孩子提出要求；
不随意的指责；
不妄加评判；
不要总以爱的名义，实施绑架孩子的把戏；
孩子是独立的个体；
我们因医学关系被承认有血缘关系；
母子关系是我们各自成长的开始；
历经风云雨雪中的磨练；
才有静待花开的时日。

「何为生命」与「我为什么而活着」

严文井为生命感动，为生命感谢，为生命不息而执笔抒怀。罗素为渴求爱情，为追求知识，为不可遏止地对苦难的同情而活着。名人大家，伟人先贤总是能够剖析自我又心怀天下，恐怕这就是他们成为名家的原因之一。

在上这两堂课时，我对学生们说：其实老师知道，这两篇哲理性散文的文本内容带给我们这个年龄段的人的感触不是很深，我们的阅历决定了我们对“生命”这一话题思考的局限性，若要切身体悟到作家这深深的悲天悯人之心，这宏大的生命观，很难，太难。但我的学生们，你们，能联想领会到宗璞在《紫藤萝瀑布》中所写到的“花和人都有各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”能想到史铁生在《秋天的怀念》中捶打着瘫痪的双腿，望着飘落的树叶，将手边的玻璃杯砸碎。
已让老师非常感动。

这两篇散文存在于课本的意义不局限于去读懂名家笔下的“何为生命，为何活着”，其更重要的意义在于将学生们的视线不得不被迫聚焦在这一话题上，去思考这十几年岁月中或许你从未认真审视过的话题：生命，活着。

课下所得若能比课上所得来的多，何尝不是另一种学有所得。

学生作「论我的生命」与「我为什么而活着」

风景易逝，留下来的回忆却可永远成为心底的风景线。希望船停在港口的那一刻，我此生不留遗憾。

上帝在进行新的创作时，加了点“对知识的渴望”，加了点“勤奋与努力”，不小心加多了“对艺术的追求”和“对所有事物放下偏见”，这就构成了我期望中我的生命。

午后明媚的一缕阳光，广阔而看不到边界的哲理，身旁互慕的爱人。如同跌入我生命的石子，荡起久久不能平复的涟漪，促使我正视生命这一话题。

我有伟人梦，却只有平凡身。

正如《听听那冷雨》中的一番情景，我会在林中一个幽静的地方，把茶作酒，与明月一同作伴，在山中寻找那些名家笔下的美食，感受苏轼之快乐。

我以后想成为一个有钱人，躲开那些麻烦的事情，在一个角落默默生长。

当我来到这世上，便围着我产生了许多邂逅。这便是水波的碰撞，有长，有短，有的只是轻轻拂过，有的却是荡至心灵，看似一瞬，便是我的一生了。

痛苦与美好交织，演奏这世界，我倾听着。

花开花落是花的历程，一枯一荣是木的一生。

也许真的有那么几次，断肠几欲飞仙去，却总是夜逢解语人。我不知道活着的意义是什么，却在那之后又柳暗花明又一村。

《论吾之命》文言文一篇

《我为什么而活着》文言文一篇
#鱼鱼老师有话说#

【未成年人】宜君县少年儿童开展红色远足活动

“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。为助力双减，减轻学生课业负担，丰富学生课外生活，推动红色信念教育，争做新时代好少年。11月17日，宜君县五里镇中心小学开展“寻访红色足迹 感悟艰苦卓绝”红色远足活动。

“少年迎风而来，宛如千树花开”。100多名学子远足队伍从五里镇中心小学出发到红宜县委旧址，同学们个个精神饱满、意气风发，矫健前行。9公里的路程是对同学们体力、耐力、意志力的最好磨炼，也是培养同学们规则意识、团队意识的契机。一路上，红旗猎猎，孩子们呐喊着嘹亮的口号，高唱着激昂的红色歌曲。途中，学生自发捡拾垃圾，一举一动都展现着环保教育的成果。

先辈足迹同跟随，无畏精神共发扬。到达红宜旧址后，学生们有序进行参观，在杨铁虎爷爷的讲解下，聆听了刘培植、杨铭源、王清廉等革命先辈的事迹，倾听了红色故事，同学们纷纷感慨道： “现在的幸福生活来之不易，是革命先辈们用自己满腔热血换来的，要感恩先辈，感恩为祖国作出贡献的仁人志士，同时也要铭记历史，发愤图强。”

本次远足活动，培养了学生们吃苦耐劳、坚韧不拔的意志和良好的心理品质，增强同学们的集体意识和团队合作意识，以更高昂的斗志应对人生挑战。学生们逐渐明白：“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”红色之旅虽所到地方有限，但同学们收获却是满满的，归途中亮亮的眼神，沉思的身影，凝重的表情无不表明，革命精神已深深渗入他们滚烫的血液，激荡于他们强健的体魄，也必将会影响他们一生！