辛酉日与乙酉日配吗，辛酉日柱与乙酉日柱是否适合
辛酉日与乙酉日相配吗
因为乙酉日柱出现在辛酉日柱相刑婚配的日柱列表中。因此辛酉日与乙酉日不适合。婚姻中八字只是一个影响因素，而日柱也只是四柱八字的一部分，不是决定因素。不可因为日柱不合就离婚或分手，感情需要用心来呵护、用心来沟通、即使先天八字不合，我们还可以通过后天的风水来弥补嘛。“先天不足、后天来补”就是这个意思。辛酉日柱婚配表：适合日柱：甲子、丙子、戊子、庚子、壬子、丙寅、戊寅、庚寅、壬寅、甲寅、庚午、壬午、甲午、丙午、戊午、辛未、癸未、乙未、丁未、己未、壬申、甲申、丙申、戊申、庚申、乙亥、丁亥、己亥、辛亥、癸亥。相合日柱：戊辰、庚辰、壬辰、甲辰、丙辰、己巳、辛巳、癸巳、乙巳、丁巳、乙丑、丁丑、己丑、辛丑、癸丑。相冲日柱：丁卯、己卯、辛卯、癸卯、乙卯。相害日柱：甲戌、丙戌、戊戌、庚戌、壬戌。相刑日柱：癸酉、乙酉、丁酉、己酉、辛酉。
辛酉日的婚姻怎么样
辛酉日出生的人，天元坐比藏比，自信甚高，刚毅自负，纯金之象，仗义直言，纳音化为石榴之阴木，而表现为赋性仁厚，呈现为仁义有作为之侠士，红艳之命，情欲颇炽。辛酉日柱宜择丙辰日主为配，午火岁运中遇之，以属龙者佳。
乙酉日的婚姻状况
乙酉日出生的人，乙酉日柱乃天元坐杀藏杀，其性孤独。女性则喜双欢，其欲至烈，若得庚辰之配，乃呈现仁义与信义之合，双方重义，仁信可以相守，而能长久也！
辛酉日柱爱情观
辛金日元的人在爱情国度里有些高深莫测，他们的理性总是战胜感性，对心仪对象总是说不出感性和贴切的心里话，更不会沉溺于爱情而无法自拔。他们严于律己，也不懂得宽待别人，不免让人会觉得有些气势凌人。辛日之人最需要的是放松一下紧绷的心弦，才能感受到爱情的真滋味！
乙酉日柱爱情观
乙木日元的人表面上看起来较成熟，而且天生有点自恋。实际上他们拥有一种既自卑又自恋的特殊气质。所以，要他们主动追求异性并不容易。乙木的人天生是很聪明的，也比较重视异性的涵养深度。他们平常不会很开朗，人多的时候，有时会表现得很快乐，但一回到家中，却又觉得孤独沉闷，他们就是这样天生的多愁善感。
辛酉日与乙酉日相配吗
因为乙酉日柱出现在辛酉日柱相刑婚配的日柱列表中。因此辛酉日与乙酉日不适合。婚姻中八字只是一个影响因素，而日柱也只是四柱八字的一部分，不是决定因素。不可因为日柱不合就离婚或分手，感情需要用心来呵护、用心来沟通、即使先天八字不合，我们还可以通过后天的风水来弥补嘛。“先天不足、后天来补”就是这个意思。辛酉日柱婚配表：适合日柱：甲子、丙子、戊子、庚子、壬子、丙寅、戊寅、庚寅、壬寅、甲寅、庚午、壬午、甲午、丙午、戊午、辛未、癸未、乙未、丁未、己未、壬申、甲申、丙申、戊申、庚申、乙亥、丁亥、己亥、辛亥、癸亥。相合日柱：戊辰、庚辰、壬辰、甲辰、丙辰、己巳、辛巳、癸巳、乙巳、丁巳、乙丑、丁丑、己丑、辛丑、癸丑。相冲日柱：丁卯、己卯、辛卯、癸卯、乙卯。相害日柱：甲戌、丙戌、戊戌、庚戌、壬戌。相刑日柱：癸酉、乙酉、丁酉、己酉、辛酉。
辛酉日的婚姻怎么样
辛酉日出生的人，天元坐比藏比，自信甚高，刚毅自负，纯金之象，仗义直言，纳音化为石榴之阴木，而表现为赋性仁厚，呈现为仁义有作为之侠士，红艳之命，情欲颇炽。辛酉日柱宜择丙辰日主为配，午火岁运中遇之，以属龙者佳。
乙酉日的婚姻状况
乙酉日出生的人，乙酉日柱乃天元坐杀藏杀，其性孤独。女性则喜双欢，其欲至烈，若得庚辰之配，乃呈现仁义与信义之合，双方重义，仁信可以相守，而能长久也！
辛酉日柱爱情观
辛金日元的人在爱情国度里有些高深莫测，他们的理性总是战胜感性，对心仪对象总是说不出感性和贴切的心里话，更不会沉溺于爱情而无法自拔。他们严于律己，也不懂得宽待别人，不免让人会觉得有些气势凌人。辛日之人最需要的是放松一下紧绷的心弦，才能感受到爱情的真滋味！
乙酉日柱爱情观
乙木日元的人表面上看起来较成熟，而且天生有点自恋。实际上他们拥有一种既自卑又自恋的特殊气质。所以，要他们主动追求异性并不容易。乙木的人天生是很聪明的，也比较重视异性的涵养深度。他们平常不会很开朗，人多的时候，有时会表现得很快乐，但一回到家中，却又觉得孤独沉闷，他们就是这样天生的多愁善感。
#读书#
113计划NO1.
《玩笑》
多梅尼科·斯塔尔诺内[意大利]
【关键词】死亡面前漂浮的恐惧
️一个“玩笑”导致孱弱的七十多岁的老人被四岁的外孙锁在没有护栏、摇摇欲坠的阳台。天色渐暗，暴雨来临，外孙打不开坏掉的锁，老人似乎只能在阳台淋一整夜的雨，等待死亡。
“我是一个矛盾集合体。”
今天看的书是《玩笑》。
外公丹尼尔是一个颇有名气的插画家，定居米兰。受女儿的邀请，他不得不回到自己的故乡那不勒斯，住进他度过自己童年、充满过往幽灵的公寓，和四岁的外孙马里奥一起生活几天。
一个房子，一老一少。
阅读体验像是在观看一出话剧：故事的设定很像一出双人舞台剧，情节展开也很有舞台剧的风格。
矛盾与冲突、恐惧与希望、纠结与和解、过往、现在、未来都在这间公寓里展开。
那些我们原本会成为但没有成为的自己去了哪里呢？
在外公丹尼尔的眼中，他的故乡那不勒斯充满暴力与粗俗，他凭借自己的绘画天赋逃离了这个随时准备割开人的喉咙的城市。他70岁了，再次回到童年生活的公寓，依旧在恐惧，那些过往的幽灵、那些被放弃的“自己”不断地冲击他的精神。
丹尼尔在怕什么？他已老年，拥有名利，生活富足。
他还是怕，他怕年少的自己稍一疏忽，就再也走不出这个肮脏的小城市，现在拥有的一切都会变成破碎的美梦，过往的幽灵会成为主人。
他拥有的“太多了”，他怕失去，他害怕那个原本应该在那不勒斯混沌生活的自己成为生活的主人，虽然他已经70岁了，已经逃离这个小城市许多年。
丹尼尔说他不怕死亡，只是怕改变。他以孱弱的身体面对充满激情的四岁小外孙时，他怎么会不怕衰老呢？他身为插画家最骄傲的作品在外孙的眼中“也就那样”，他身为艺术家的想象力在四岁孩子的面前黯淡无光。
70岁的丹尼尔渴望年轻，又对年轻充满恐惧。
“我是一个矛盾集合体。”
被关在阳台淋到湿透，毫无尊严，面对死亡威胁时，丹尼尔哆哆嗦嗦地点燃一支香烟，终于向这个城市屈服了。这是一种在绝境中但不是被迫的屈服。是一种和解。
“我们这一辈子，都在不断和自己、和他人较量，好像这样就能得知真相似的。等我们老了以后才发现，那些真相只不过是一时的信念，随时会被其他信念所取代，重要的是要相信当时可靠的信念。
在这个故事中，老年遭遇童年，处处局促、不和，爷孙两个人的自我需求，在矛盾中趋于统一。这位老画家的自我，如同一片用了很长时间的布，在具有可怕的生命力和创造力、不知疲惫的外孙面前，逐渐破碎。
老年和童年，人生最无力、最不设防的阶段，在一个混杂着记忆的城市里相遇。
如果说历史感属于文本的横向维度，那么从破碎的伦理关系中看到那个无法变得更好的自己，则在很大程度上实现了文本的纵深感，这不是让人性变得更像一个深渊，而是将它本已有之的深度和幻灭感表现得更加具体。
正如丹尼尔借着妻子对自己做出的评价：“没有任何事情能让我真正献身。我只是关心如何保护自己，逃避人生，因为我很担心无法应对生活，担心自己会受到伤害。”
但他并没有完全放弃建构自己人生的努力，哪怕是以回忆的形式。
“有一种能量总是在驱使我们的肉体打破常规，包括最规矩的人也是这样。”丹尼尔为这种破坏性能量所困扰，但最后，他发现自己同样也拥有着它。
四岁的马里奥告诉70岁的丹尼尔：我们生而自洽，别把生活复杂化。
那不勒斯、文学作品，这两个词汇放在一起时，埃莱娜·费兰特的“那不勒斯四部曲”总是无法绕过的话题。
在很多方面，斯塔尔诺内的《玩笑》都像是对“那不勒斯四部曲”的有趣回应，比如成长主题，比如那不勒斯这座意大利小城，比如阶级跃层和个人奋斗之间的微妙关系，比如令人窒息的家庭问题。
但与埃莱娜·费兰特精心营造起来的时代感不同，斯塔尔诺内将情节浓缩在一个微小而稳定的时空体当中，几天内发生的故事可能就是人一生的缩影或者后果。
113计划NO1.
《玩笑》
多梅尼科·斯塔尔诺内[意大利]
【关键词】死亡面前漂浮的恐惧
️一个“玩笑”导致孱弱的七十多岁的老人被四岁的外孙锁在没有护栏、摇摇欲坠的阳台。天色渐暗，暴雨来临，外孙打不开坏掉的锁，老人似乎只能在阳台淋一整夜的雨，等待死亡。
“我是一个矛盾集合体。”
今天看的书是《玩笑》。
外公丹尼尔是一个颇有名气的插画家，定居米兰。受女儿的邀请，他不得不回到自己的故乡那不勒斯，住进他度过自己童年、充满过往幽灵的公寓，和四岁的外孙马里奥一起生活几天。
一个房子，一老一少。
阅读体验像是在观看一出话剧：故事的设定很像一出双人舞台剧，情节展开也很有舞台剧的风格。
矛盾与冲突、恐惧与希望、纠结与和解、过往、现在、未来都在这间公寓里展开。
那些我们原本会成为但没有成为的自己去了哪里呢？
在外公丹尼尔的眼中，他的故乡那不勒斯充满暴力与粗俗，他凭借自己的绘画天赋逃离了这个随时准备割开人的喉咙的城市。他70岁了，再次回到童年生活的公寓，依旧在恐惧，那些过往的幽灵、那些被放弃的“自己”不断地冲击他的精神。
丹尼尔在怕什么？他已老年，拥有名利，生活富足。
他还是怕，他怕年少的自己稍一疏忽，就再也走不出这个肮脏的小城市，现在拥有的一切都会变成破碎的美梦，过往的幽灵会成为主人。
他拥有的“太多了”，他怕失去，他害怕那个原本应该在那不勒斯混沌生活的自己成为生活的主人，虽然他已经70岁了，已经逃离这个小城市许多年。
丹尼尔说他不怕死亡，只是怕改变。他以孱弱的身体面对充满激情的四岁小外孙时，他怎么会不怕衰老呢？他身为插画家最骄傲的作品在外孙的眼中“也就那样”，他身为艺术家的想象力在四岁孩子的面前黯淡无光。
70岁的丹尼尔渴望年轻，又对年轻充满恐惧。
“我是一个矛盾集合体。”
被关在阳台淋到湿透，毫无尊严，面对死亡威胁时，丹尼尔哆哆嗦嗦地点燃一支香烟，终于向这个城市屈服了。这是一种在绝境中但不是被迫的屈服。是一种和解。
“我们这一辈子，都在不断和自己、和他人较量，好像这样就能得知真相似的。等我们老了以后才发现，那些真相只不过是一时的信念，随时会被其他信念所取代，重要的是要相信当时可靠的信念。
在这个故事中，老年遭遇童年，处处局促、不和，爷孙两个人的自我需求，在矛盾中趋于统一。这位老画家的自我，如同一片用了很长时间的布，在具有可怕的生命力和创造力、不知疲惫的外孙面前，逐渐破碎。
老年和童年，人生最无力、最不设防的阶段，在一个混杂着记忆的城市里相遇。
如果说历史感属于文本的横向维度，那么从破碎的伦理关系中看到那个无法变得更好的自己，则在很大程度上实现了文本的纵深感，这不是让人性变得更像一个深渊，而是将它本已有之的深度和幻灭感表现得更加具体。
正如丹尼尔借着妻子对自己做出的评价：“没有任何事情能让我真正献身。我只是关心如何保护自己，逃避人生，因为我很担心无法应对生活，担心自己会受到伤害。”
但他并没有完全放弃建构自己人生的努力，哪怕是以回忆的形式。
“有一种能量总是在驱使我们的肉体打破常规，包括最规矩的人也是这样。”丹尼尔为这种破坏性能量所困扰，但最后，他发现自己同样也拥有着它。
四岁的马里奥告诉70岁的丹尼尔：我们生而自洽，别把生活复杂化。
那不勒斯、文学作品，这两个词汇放在一起时，埃莱娜·费兰特的“那不勒斯四部曲”总是无法绕过的话题。
在很多方面，斯塔尔诺内的《玩笑》都像是对“那不勒斯四部曲”的有趣回应，比如成长主题，比如那不勒斯这座意大利小城，比如阶级跃层和个人奋斗之间的微妙关系，比如令人窒息的家庭问题。
但与埃莱娜·费兰特精心营造起来的时代感不同，斯塔尔诺内将情节浓缩在一个微小而稳定的时空体当中，几天内发生的故事可能就是人一生的缩影或者后果。
《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ. 考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的
《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的
“语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。
阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
(一)论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中的信息
⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析论点、论据和论证方法
⑷ 分析概括作者在文中的观点态度
(二)文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要词语的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 分析作品结构，概括作品主题
⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏评价 D
⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图
⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
(三)实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏评价 D
⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向
⑵ 评价文本产生的社会价值和影响
⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图
⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A
默写常见的名句名篇
2.理解 B
⑴ 理解常见文言实词在文中的含义
⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识
⑸ 理解并翻译文中的句子
3.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价 D
⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练、有效地使用语言文字。
1.识记 A
⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音
⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用 E
⑴ 正确使用词语(包括熟语)
⑵ 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段
⑷ 正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动
⑹ 正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级
⑴ 符合题意
⑵ 符合文体要求
⑶ 感情真挚，思想健康
⑷ 内容充实，中心明确
⑸ 语言通顺，结构完整
⑹ 标点正确，不写错别字
2.发展等级
⑴ 深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。
⑵ 丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
⑶ 有文采
用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
⑷ 有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
站长统计
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如下。
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对 A、B、C、D、E、F 六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ. 考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的
《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的
“语文 1”至“语文 5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语 言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。
阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
(一)论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中的信息
⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析论点、论据和论证方法
⑷ 分析概括作者在文中的观点态度
(二)文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要词语的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 分析作品结构，概括作品主题
⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
3.鉴赏评价 D
⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向
4.探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图
⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
(三)实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法
3.鉴赏评价 D
⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向
⑵ 评价文本产生的社会价值和影响
⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断
4.探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图
⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1.识记 A
默写常见的名句名篇
2.理解 B
⑴ 理解常见文言实词在文中的含义
⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识
⑸ 理解并翻译文中的句子
3.分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的观点态度
4.鉴赏评价 D
⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练、有效地使用语言文字。
1.识记 A
⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音
⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字
2.表达应用 E
⑴ 正确使用词语(包括熟语)
⑵ 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段
⑷ 正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动
⑹ 正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。
1.基础等级
⑴ 符合题意
⑵ 符合文体要求
⑶ 感情真挚，思想健康
⑷ 内容充实，中心明确
⑸ 语言通顺，结构完整
⑹ 标点正确，不写错别字
2.发展等级
⑴ 深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。
⑵ 丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
⑶ 有文采
用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
⑷ 有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
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