前两天我说，咱们网课一个月，一直在讲诗词。不论是《短歌行》曹操想建功立业，感慨时光易逝，还是《归园田居》陶渊明厌恶虚伪的官场，追求自由自然生活。还是《梦游天姥吟留别》李白在朝廷收到排挤打压，开始寄情于梦游山水。还是《登高》杜甫感慨自己一生年老多病孤独寂寞，壮志难酬。还是《琵琶行》白居易被贬江州，同琵琶女相遇，感叹命运的无常。还是《念奴娇》苏轼被贬黄州，怀念周瑜赤壁大战建功立业，而自己一事无成。还是《永遇乐》辛弃疾一生主战北伐，而南宋朝廷懦弱无能的悲哀。还是《声声慢》李清照因为靖康之耻南渡后，国破家亡夫死的凄凉。仿佛字字都是在说愁，悲哀，痛苦。你们幼儿园小学刚开始接触古诗词，都是一去二三里，烟村四五家。江南好，风景旧曾谙。举头望明月，低头思故乡。仿佛在认知里，古诗词都是写美好轻松的事物的。其实，世间的本质，欢愉相聚只是片刻的，转瞬即逝的，只有长久的孤独和悲哀，才是人生亘古不变的主题。鲁迅在《论雷峰塔的倒掉》里说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看的。所以你们要明白，什么才是真正的人生。

这世上最让我心疼的主角类型，总是善良，细腻，温和，包容，然后勇敢地承认自己的“懦弱”，这是一种太妙的品质了，妙到你无法评判这品质的好坏。
我想一个人变得坚硬，是件太容易的事，总有在爱里遍体鳞伤的人，高傲地丧失奉献的能力。
一个恐于奉献的人，并不稀罕；勇于承认自己吝啬情感，是懦弱之举的人，是我在现实生活中从未见过的。
两者表面上看不出任何区别，但本质上，后者则需要太多的智慧。
我还做不到，但我深深向往。

#唐老师逍遥散记# 这几年学校教育里特别的“星星”越来越多。就我已知情况，除了先天生理原因，大多还是家庭教养方式的问题。
许多家庭教育是不理智的、是失当的、是缺位的。拿家长担心的欺凌问题来说，好多人会选择“人若犯我，我必犯人”的态度去“指导”孩子处理人际关系。我理解家长的出发点，但是这种处理方式太过于武断。举几个极端例子：一个是他会错将别人无意之失放大，直接反击，造成对方的受伤；二是孩子下手没轻重，对方会受很严重的伤（有小孩子直接拿铅笔戳回去）；三是如果对方是一个“武力值”高过自己的，那孩子打回去只会收到更加疯狂的反击。试问家长，哪个是你能接受的呢？家长会觉得不打回去就吃亏，就是“软蛋”是懦弱，将来会再挨欺负。但是教孩子“以暴制暴”的教育方式有点儿像训犬。训犬就是告诉狗怎么做即可，没原因、没道理，没过程。
育人是要帮孩子正确分析、解决。即便是孩子也是有观点，有分析的能力的。许多家长以武断的方式去教孩子面对，那孩子只能在吃亏里学会分情况对待。家庭教育重要之处是给孩子分析，让他知道将来遇到类似的情况怎么做更合适，明白这么做的道理是什么。或者简单点，你问问孩子，“别人打了你，你要不要直接打回去？”家长不妨花时间听听孩子怎么想的。