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個人感悟分享（23）——小學語文課文《可貴的沉默》課後反思對話分享
外孫：姥爺，今天老師給我們講了課文《可貴的沉默》。
姥爺：那老師講完課文你有啥收穫啊？
外孫：姥爺，我知道自己錯了。
姥爺：你錯哪了？
外孫：我光知道爸媽對我的愛，卻忽略了姥姥姥爺對我的愛，更從沒想過回報你們對我的愛。
姥爺：這些收穫不用老師講，你自己讀課文也知道，關鍵是你從老師對課文的講解中有啥收穫？
外孫：老師先是讓我們自由朗讀課文，再分小組討論，提出有價值的問題，並推薦一名代表，把問題寫在卡片上。我們小組一共提出了以下幾個問題：
1、為什麽沒有人舉手，沒有人説話？
2、爲什麽大家都沉默了？
3、為什麽說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中呢？
4、“這極爲珍貴的東西”會是什麽呢？
5、爲什麽說孩子們的這種“沉默”是可貴的？
姥爺：你們小組幾個人？
外孫：四個人。
姥爺：這些問題是你們大家一起提出來的嗎？還只是其中的一兩個同學說的？
外孫：我們小組先是每位同學單獨把自己認爲有價值的問題寫出來，然後把所有的問題集中起來，大家一起討論，進行篩選。
姥爺：這五個問題都寫在卡片上了嗎？
外孫：當時有同學說都寫上去，然後我說，我們不如小組討論一下，自己可以解決的問題，就不用寫在卡片上，讓老師解答了。
姥爺：那你們小組最終解決了什麽問題呢？
外孫：我們先討論解決的是第一個問題：爲什麽沒有人舉手，沒有人説話？
姥爺：那你說說爲什麽？
外孫：因爲同學們當中確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日。
姥爺：爲什麽大家都沉默了呢？
外孫：我們經過討論發現，這個問題和前一個問題，答案都差不多。
姥爺：你們認爲差不多，説明還是差很多，有區別。
外孫：姥爺，我們也說不出來，反正就覺得大概意思是一樣的。
姥爺：那你們老師咋說的？
外孫：我們第一個問題，因爲已經找到了答案，所以第二個問題有重複之處，所以只寫了後面三個問題。
姥爺：後面三個問題，老師是如何講解的呢？
外孫：第三個問題，我們小組討論了好久，也不明白，明明是犯了錯誤，為什麽還説他們可愛呢？老師讓我們自己領悟説話人的角色。
姥爺：你是如何領悟老師的話的？
外孫：後來我明白了，說他們可愛，是從老師的角度寫的。老師從長輩大人的角度，所以說他們可愛。
姥爺：為什麽你們不認爲他們可愛，老師就覺得他們可愛呢？
外孫：孩子們知道自己錯了。
姥爺：知道自己錯了，就可愛啊？你爸知道自己錯了，你覺得他可愛嗎？
外孫：我爸好像從來就不認爲自己有錯，即使錯了，在我媽面前也死不承認。但总是悄悄把错改了，不让我妈抓到把柄。
姥爺：所以你就不覺得他可愛，是嗎？
外孫：我明白了姥爺，老師之所以覺得孩子們可愛，是因爲他是旁觀者，相對於大人知錯不認錯來説，孩子們知錯認錯的那份純真，太難得了，顯得可愛。我們自己是孩子，覺得知錯認錯，就是我們本來該做的，反倒不覺得稀奇。
姥爺：旁觀者清，當局者迷。我們多從他人的角度考慮問題，往往有意想不到的效果哦！
外孫：謝謝姥爺！ （待续）

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個人感悟分享（23）——小學語文課文《可貴的沉默》課後反思對話分享
外孫：姥爺，今天老師給我們講了課文《可貴的沉默》。
姥爺：那老師講完課文你有啥收穫啊？
外孫：姥爺，我知道自己錯了。
姥爺：你錯哪了？
外孫：我光知道爸媽對我的愛，卻忽略了姥姥姥爺對我的愛，更從沒想過回報你們對我的愛。
姥爺：這些收穫不用老師講，你自己讀課文也知道，關鍵是你從老師對課文的講解中有啥收穫？
外孫：老師先是讓我們自由朗讀課文，再分小組討論，提出有價值的問題，並推薦一名代表，把問題寫在卡片上。我們小組一共提出了以下幾個問題：
1、為什麽沒有人舉手，沒有人説話？
2、爲什麽大家都沉默了？
3、為什麽說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中呢？
4、“這極爲珍貴的東西”會是什麽呢？
5、爲什麽說孩子們的這種“沉默”是可貴的？
姥爺：你們小組幾個人？
外孫：四個人。
姥爺：這些問題是你們大家一起提出來的嗎？還只是其中的一兩個同學說的？
外孫：我們小組先是每位同學單獨把自己認爲有價值的問題寫出來，然後把所有的問題集中起來，大家一起討論，進行篩選。
姥爺：這五個問題都寫在卡片上了嗎？
外孫：當時有同學說都寫上去，然後我說，我們不如小組討論一下，自己可以解決的問題，就不用寫在卡片上，讓老師解答了。
姥爺：那你們小組最終解決了什麽問題呢？
外孫：我們先討論解決的是第一個問題：爲什麽沒有人舉手，沒有人説話？
姥爺：那你說說爲什麽？
外孫：因爲同學們當中確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日。
姥爺：爲什麽大家都沉默了呢？
外孫：我們經過討論發現，這個問題和前一個問題，答案都差不多。
姥爺：你們認爲差不多，説明還是差很多，有區別。
外孫：姥爺，我們也說不出來，反正就覺得大概意思是一樣的。
姥爺：那你們老師咋說的？
外孫：我們第一個問題，因爲已經找到了答案，所以第二個問題有重複之處，所以只寫了後面三個問題。
姥爺：後面三個問題，老師是如何講解的呢？
外孫：第三個問題，我們小組討論了好久，也不明白，明明是犯了錯誤，為什麽還説他們可愛呢？老師讓我們自己領悟説話人的角色。
姥爺：你是如何領悟老師的話的？
外孫：後來我明白了，說他們可愛，是從老師的角度寫的。老師從長輩大人的角度，所以說他們可愛。
姥爺：為什麽你們不認爲他們可愛，老師就覺得他們可愛呢？
外孫：孩子們知道自己錯了。
姥爺：知道自己錯了，就可愛啊？你爸知道自己錯了，你覺得他可愛嗎？
外孫：我爸好像從來就不認爲自己有錯，即使錯了，在我媽面前也死不承認。
姥爺：所以你就不覺得他可愛，是嗎？
外孫：我明白了姥爺，老師之所以覺得孩子們可愛，是因爲他是旁觀者，相對於大人知錯不認錯來説，孩子們知錯認錯的那份純真，太難得了，顯得可愛。我們自己是孩子，覺得知錯認錯，就是我們本來該做的，反倒不覺得稀奇。
姥爺：旁觀者清，當局者迷。我們多從他人的角度考慮問題，往往有意想不到的效果哦！
外孫：謝謝姥爺！

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外孫：姥爺，今天老師給我們講了課文《可貴的沉默》。
姥爺：那老師講完課文你有啥收穫啊？
外孫：姥爺，我知道自己錯了。
姥爺：你錯哪了？
外孫：我光知道爸媽對我的愛，卻忽略了姥姥姥爺對我的愛，更從沒想過回報你們對我的愛。
姥爺：這些收穫不用老師講，你自己讀課文也知道，關鍵是你從老師對課文的講解中有啥收穫？
外孫：老師先是讓我們自由朗讀課文，再分小組討論，提出有價值的問題，並推薦一名代表，把問題寫在卡片上。我們小組一共提出了以下幾個問題：
1、為什麽沒有人舉手，沒有人説話？
2、爲什麽大家都沉默了？
3、為什麽說他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中呢？
4、“這極爲珍貴的東西”會是什麽呢？
5、爲什麽說孩子們的這種“沉默”是可貴的？
姥爺：你們小組幾個人？
外孫：四個人。
姥爺：這些問題是你們大家一起提出來的嗎？還只是其中的一兩個同學說的？
外孫：我們小組先是每位同學單獨把自己認爲有價值的問題寫出來，然後把所有的問題集中起來，大家一起討論，進行篩選。
姥爺：這五個問題都寫在卡片上了嗎？
外孫：當時有同學說都寫上去，然後我說，我們不如小組討論一下，自己可以解決的問題，就不用寫在卡片上，讓老師解答了。
姥爺：那你們小組最終解決了什麽問題呢？
外孫：我們先討論解決的是第一個問題：爲什麽沒有人舉手，沒有人説話？
姥爺：那你說說爲什麽？
外孫：因爲同學們當中確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日。
姥爺：爲什麽大家都沉默了呢？
外孫：我們經過討論發現，這個問題和前一個問題，答案都差不多。
姥爺：你們認爲差不多，説明還是差很多，有區別。
外孫：姥爺，我們也說不出來，反正就覺得大概意思是一樣的。
姥爺：那你們老師咋說的？
外孫：我們第一個問題，因爲已經找到了答案，所以第二個問題有重複之處，所以只寫了後面三個問題。
姥爺：後面三個問題，老師是如何講解的呢？
外孫：第三個問題，我們小組討論了好久，也不明白，明明是犯了錯誤，為什麽還説他們可愛呢？老師讓我們自己領悟説話人的角色。
姥爺：你是如何領悟老師的話的？
外孫：後來我明白了，說他們可愛，是從老師的角度寫的。老師從長輩大人的角度，所以說他們可愛。
姥爺：為什麽你們不認爲他們可愛，老師就覺得他們可愛呢？
外孫：孩子們知道自己錯了。
姥爺：知道自己錯了，就可愛啊？你爸知道自己錯了，你覺得他可愛嗎？
外孫：我爸好像從來就不認爲自己有錯，即使錯了，在我媽面前也死不承認。
姥爺：所以你就不覺得他可愛，是嗎？
外孫：我明白了姥爺，老師之所以覺得孩子們可愛，是因爲他是旁觀者，相對於大人知錯不認錯來説，孩子們知錯認錯的那份純真，太難得了，顯得可愛。我們自己是孩子，覺得知錯認錯，就是我們本來該做的，反倒不覺得稀奇。
姥爺：旁觀者清，當局者迷。我們多從他人的角度考慮問題，往往有意想不到的效果哦！
外孫：謝謝姥爺！