原计划7月去一趟心心念念的新疆
真的太久没出远门了
好想去走走呀。
可是
年初爷爷被查出肺癌
上个月他又高烧入院
匆匆赶回看望 惊觉怎么半年不到瘦了这么多？
巴掌脸 皮包骨 精神面貌大不如前
真真不是印象中的爷爷了。
所以 思来想去还是觉得算了
来日方长会有时间去远方的
还是把时间留给这个可爱的老小孩吧。
如今 他喜甜嗜睡忘性大主食食量小 跟他说话得靠吼 洗澡颇随意 衣服几天一换。
在家几天被这个老小孩的种种行为举动笑岔气 又麻烦又可爱。
虽然渴望陪在他身边
但其实每一次回来又离开总觉是件很残忍的事
每次的离开就像我们一次次的抛弃了这个孤独老人一样
在绝大多数的日升日落之时 只有他一个人守在那个家。
希望爷爷原谅我必须离开又渴望回到他身边。

昨天带俩娃去菜市场，卖牛羊肉的摊主和猪肉的摊主都说，你们家孩子吃那么多肉，还这么瘦。我也是很苦恼这件事啊。

今天爸爸过生日，俩娃和我一起去给爸爸选礼物，拍照时，哥哥正和我生气，因为电梯处循环播放着一句话，在电梯上看手机是非常危险的行为。哥哥认为妈妈很不争气，不按照社会的规矩做事。

我其实也挺讨厌别人总说，“之前我和你说过，你都忘了，”你就再说一遍，解释一遍就完了呗，非得再侮辱人家一遍。成年人忘性大，小孩子更是，他们的关注点都在玩耍上，难道不应该么？要他们那么快放弃玩耍吗？大人别总把一堆明明是应该大人来做的监督工作留给孩子，搞得人家压力很大，玩都玩不踏实，要干什么就直接说，别总说要靠孩子自己的积极性，实际上还是用外力在推着走，要是用外力，就一直坚持到底，别抱怨。

小学生的家长都有过这样的体会，孩子在数学题上出的错误千奇百怪，有些错误来的莫名其妙，完全颠覆家长的认知。虽然我以前也说过，小学的数学知识到了初中还能继续发挥作用的主要就是四则运算以及相应的计算能力，但是在整个小学期间，课内的数学内容还是有那么多。虽然底层逻辑还是基于四则运算，但是也不能脱离了具体的知识运用而单纯去训练四则运算及相应的计算能力。虽然小学的数学知识占初中的数学知识的比重非常小，但毕竟还是对于一些数学概念进行了提前的铺垫，对于解决一些实际的生活应用还是有所帮助。

那么小学阶段到底该不该整理错题呢？一种观点是觉得小学的数学知识太过简单，看一眼就会，实在是没必要去整理错题，尤其很多错题并不是不会做，而是碰巧就做错了，整理进错题本没啥实际意义。另一种观点则是既然题目做错了，肯定是有原因的，那么把错题整理出来，这样就可以避免今后再次出现相同的错误。

其实两种观点都有一定的道理，但是我们也不能够简单地非黑即白来划分。对于小学的错题，既没有家长想得那么简单，也不会难到完全不能理解。在这里还是要划分一下。

首先，我们要搞清楚整理错题的目的是什么，目的主要就是防止孩子在相同的位置跌倒“两次”，避免再次出错是我们整理错题的最根本目的。所以对于错题的类型我们要做一下分类。

第一类，相关概念、知识点完全理解，但就是错了。这一类型的题，往往题目本身难度并不大，错误的主要原因就是“轻敌”。一看题目觉得很简单，自己肯定会做，然后题目的数字、关键词都没看清就急着下笔做题，最后造成了出错。对于这一类错题，想从根本上来解决只能靠“憋”出良好的做题袭惯。让袭惯变成一道重要的约束力量，在做题时让孩子不自觉地就去遵守。比如可以要求读题至少读两遍，划出关键的数字和限定词，把整个题目的前后逻辑看清楚，然后再下笔来列式子或方程计算。这种失分最可惜，但是纠正起来也是最不容易的。

第二类，课内的知识点、相关概念因为各种原因，没有能够完全掌握，处于一种很模糊的理解状态，似懂非懂。孩子可能因为上课注意力不集中，老师讲的一些关键的知识点漏听了，然后自己也没有琢磨明白，在平时的作业中通过照抄或者是照搬书上的内容给糊弄过去，离开了书本就搞不清楚了。还有一种情况就是某个知识点或数学概念本身不容易理解，最后可能因为时间的关系，就一直没机会完全搞懂。碰到这种原因的错题，则需要重点摘抄出来，做好标记，尤其要注明原因。因为这类题属于知识的缺漏，在小学期间是必须要想办法补起来的，平时上课期间没有充足的时间，那么等到了寒暑假，就需要专门花时间把这些缺漏的部分给补起来。在一个学期结束时，和这些缺漏知识相关联的知识都学过后，再来重新学袭，会比当时初次学袭相关知识点和概念时要容易理解一些。所以这一类的问题通过重新学袭和做题巩固是可以得到根本解决的。

第三类，由于大脑发育过程中注意力不集中或注意力分配不均匀造成的对题目理解出现错误或偏差。这种错误的原因主要就是试卷上真实的题目和孩子解读到大脑中的题目不完全一样。比如把上一题中的某些条件当做这道题中的条件，加号看成除号等等。这种错误表现和第一种类似，但这种错误基本上很难避免，但是随着年龄的增长，大脑逐渐发育完全，这类问题都能迎刃而解，并不需要特别担心，但前提是要能够准确区分开来才行。否则把坏袭惯当做是大脑发育的问题而不加改正，则到了后面纠正起来就会更加困难。

不管错误是如何产生的，都必须要保证计算是正确的，也就是说哪怕计算的前提出错，但计算的过程是不能够错的，即使得出错误的答案，这是一项基本要求，否则对于小学数学来说就是不合格的，那到了初中数学考试想得高分则会变得更加艰难。我们在初中分析数学学袭时是不会考虑计算问题的，因为默认大家这块都是过关的，所以四则运算是基础的基础就是这么来的。

对于小学生来说，最大的问题是忘性大，虽然记忆力也很好，所以整理错题很有必要。但更重要的是要在孩子产生遗忘之前进行错题的重复和巩固，让孩子加深印象，不再那么容易忘记。那么此时整理错题才有实际意义，否则就是走一个形式，最后家长孩子都觉得没有用，那么就会失去坚持下去的动力，也没有提高成绩的作用，最后不了了之。然后得出一个结论，小学生整理错题没用，这其实就是没找对方法的缘故。

所以做什么都讲究方法，哪怕整理错题也是。