【国家“双师型”教师队伍高质量建设开启新篇章】日前教育部首次发布了职业教育“双师型”教师认定标准（试行），并对各地开展“双师型”教师认定工作提出了一系列规范要求。“双师型”教师的政策导向作为我国职业教育教师队伍建设的方向，从上世纪90年代一经提出就得到各界广泛认可，地方和院校也比较普遍地自主开展了相应的认定，为国家认定标准的出台积累了参考依据和实践经验。此次国家认定标准的实施，以及相应形成全国性的“双师型”教师认定制度，对于健全职业教育教师标准体系、加快职业教育“双师型”教师队伍的高质量发展具有十分重要的指导意义。
“双师型”教师认定标准是保障职教师资队伍高质量的重要依据
“双师型”教师素质能力结构包括四个方面，首先是政治素质和师德素养，其次是教育性、职业性、专业性三个方面的业务素质和能力。这是建立职业教育“双师型”教师标准的学理依据，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训、评价考核、专业发展等的分析框架和行动指南。
在政治素质和师德方面，职业教育“双师型”教师认定标准，坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，强化对思想政治素质和师德素养的考察。把良好的思想政治素质和师德素养要求放在首位，强调要贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，落实立德树人根本任务，落实课程思政要求。这些体现了职业教育教师的重要性，职业教育教师承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，职业教育也是为党育人、为国育才的重要领域。
在教育性的素质和能力方面，职业教育“双师型”教师认定标准，对教师的要求是要遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修。要熟悉和掌握职业教育的教学理念、教学方法、教学模式，具备实施理论教学和实践教学能力与相应的信息技术能力，注重教学改革和专业建设实绩。
在职业性的素质和能力方面，职业教育“双师型”教师认定标准，要求教师要紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历或岗位实践经验，具备相应职业领域技术技能，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。
在专业性的素质和能力方面，就是教师学历教育所对应专业方面的素质和能力。标准要求教师要具有相应扎实的专业理论、专业知识和专业技能，能与行业企业需求相对接并且可以熟练地应用于职业教育的专业教学之中。
本次颁布的认定标准，对中等职业学校教师和高等职业学校教师做出了分类要求，并提出了分级标准。这个标准属于国家标准，也是底线要求。地方和院校因地制宜提出的地方和院校标准，应参照且不低于国家标准。
分级递进是引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路的重要设计
作为国家首版“双师型”教师认定标准，做出了标准分级、层级递进认定的规定安排，分别对中等职业学校教师设置了初级、中级、高级三个层级“双师型”教师相应的标准条件，对高等职业学校教师同样设置了初级、中级、高级三个层级“双师型”教师相应的标准条件。
这种三级递进、不断提升的设计，解决了过去“双师型”教师认定中只有一次认定、缺乏推动教师不断发展提升的问题，有助于保障职业教育的类型特色、提升职业教育教师专业发展的内在动力，有助于提升广大职业院校教师的职业认同感和职业荣誉感，可为教师的激励、评价、使用等提供参考依据。
可以预见，获得高级“双师型”认证的教师群体，将成为职业教育高质量建设的一个十分关键的重要指标。
规范认定和价值认可是对地方政府部门和职业院校的要求
教育部关于“双师型”教师认定工作的安排，体现了上下分工，多方协作，实现善治共赢的意图，符合对治理体系现代化的追求。
从“双师型”教师认定工作安排来看，国家层面负责提出标准、规范认定要求。国家层面的要求包括：省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、统筹协调以及监督管理等，提出了对认定实施主体（可以是学校、第三方机构或专家组织）的要求，要组建政行企校多方参与的认定专家评议委员会。同时国家层面也在认定范围、严格标准、监督评价等方面提出了比较刚性的要求。
与此同时，也为地方和职业院校有效开展“双师型”教师认定工作预留了充分的自主空间，体现了刚性要求与弹性实施相结合的特点。各省级教育行政部门应结合本地具体情况，以及不同教育层次、专业大类等，参照制定修订本级“双师型”教师认定标准、实施办法。认定工作实施主体应根据认定对象具体情况，制定“双师型”教师认定实施细则。地方和院校应妥善处理国家标准与本级标准的关系，地方制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，当然地方也不宜提出过高的标准要求。
在“双师型”教师的专业发展、激励机制、发挥作用方面，教育部对地方和院校也做出了明确而有弹性的要求和建议。按国家标准经认定的“双师型”教师称号，不是教师资格，也不是职称、职务，也不是终身性的，而是反映职业院校教师职业生涯中专业素质和能力的一种标志。“双师型”教师应该工作在职业教育立德树人、产教融合、三教改革等教育教学重要一线岗位，承担教书育人和改革创新的重要任务职责，发挥骨干和引领作用。同时，配套激励政策和实现价值认可是对地方政府部门和职业院校的要求，在职务（职称）晋升、教育培训、评先评优、课时费标准等方面应向“双师型”教师倾斜。 （作者：和震 系北京师范大学国家职业教育研究院院长、教授）
“双师型”教师认定标准是保障职教师资队伍高质量的重要依据
“双师型”教师素质能力结构包括四个方面，首先是政治素质和师德素养，其次是教育性、职业性、专业性三个方面的业务素质和能力。这是建立职业教育“双师型”教师标准的学理依据，也是“双师型”教师队伍和个体开展培养培训、评价考核、专业发展等的分析框架和行动指南。
在政治素质和师德方面，职业教育“双师型”教师认定标准，坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，强化对思想政治素质和师德素养的考察。把良好的思想政治素质和师德素养要求放在首位，强调要贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，落实立德树人根本任务，落实课程思政要求。这些体现了职业教育教师的重要性，职业教育教师承担着培养社会主义建设者和接班人的重任，职业教育也是为党育人、为国育才的重要领域。
在教育性的素质和能力方面，职业教育“双师型”教师认定标准，对教师的要求是要遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修。要熟悉和掌握职业教育的教学理念、教学方法、教学模式，具备实施理论教学和实践教学能力与相应的信息技术能力，注重教学改革和专业建设实绩。
在职业性的素质和能力方面，职业教育“双师型”教师认定标准，要求教师要紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有企业相关工作经历或岗位实践经验，具备相应职业领域技术技能，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。
在专业性的素质和能力方面，就是教师学历教育所对应专业方面的素质和能力。标准要求教师要具有相应扎实的专业理论、专业知识和专业技能，能与行业企业需求相对接并且可以熟练地应用于职业教育的专业教学之中。
本次颁布的认定标准，对中等职业学校教师和高等职业学校教师做出了分类要求，并提出了分级标准。这个标准属于国家标准，也是底线要求。地方和院校因地制宜提出的地方和院校标准，应参照且不低于国家标准。
分级递进是引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路的重要设计
作为国家首版“双师型”教师认定标准，做出了标准分级、层级递进认定的规定安排，分别对中等职业学校教师设置了初级、中级、高级三个层级“双师型”教师相应的标准条件，对高等职业学校教师同样设置了初级、中级、高级三个层级“双师型”教师相应的标准条件。
这种三级递进、不断提升的设计，解决了过去“双师型”教师认定中只有一次认定、缺乏推动教师不断发展提升的问题，有助于保障职业教育的类型特色、提升职业教育教师专业发展的内在动力，有助于提升广大职业院校教师的职业认同感和职业荣誉感，可为教师的激励、评价、使用等提供参考依据。
可以预见，获得高级“双师型”认证的教师群体，将成为职业教育高质量建设的一个十分关键的重要指标。
规范认定和价值认可是对地方政府部门和职业院校的要求
教育部关于“双师型”教师认定工作的安排，体现了上下分工，多方协作，实现善治共赢的意图，符合对治理体系现代化的追求。
从“双师型”教师认定工作安排来看，国家层面负责提出标准、规范认定要求。国家层面的要求包括：省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、统筹协调以及监督管理等，提出了对认定实施主体（可以是学校、第三方机构或专家组织）的要求，要组建政行企校多方参与的认定专家评议委员会。同时国家层面也在认定范围、严格标准、监督评价等方面提出了比较刚性的要求。
与此同时，也为地方和职业院校有效开展“双师型”教师认定工作预留了充分的自主空间，体现了刚性要求与弹性实施相结合的特点。各省级教育行政部门应结合本地具体情况，以及不同教育层次、专业大类等，参照制定修订本级“双师型”教师认定标准、实施办法。认定工作实施主体应根据认定对象具体情况，制定“双师型”教师认定实施细则。地方和院校应妥善处理国家标准与本级标准的关系，地方制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，当然地方也不宜提出过高的标准要求。
在“双师型”教师的专业发展、激励机制、发挥作用方面，教育部对地方和院校也做出了明确而有弹性的要求和建议。按国家标准经认定的“双师型”教师称号，不是教师资格，也不是职称、职务，也不是终身性的，而是反映职业院校教师职业生涯中专业素质和能力的一种标志。“双师型”教师应该工作在职业教育立德树人、产教融合、三教改革等教育教学重要一线岗位，承担教书育人和改革创新的重要任务职责，发挥骨干和引领作用。同时，配套激励政策和实现价值认可是对地方政府部门和职业院校的要求，在职务（职称）晋升、教育培训、评先评优、课时费标准等方面应向“双师型”教师倾斜。 （作者：和震 系北京师范大学国家职业教育研究院院长、教授）
一不小心真的想笑了好吧。请问爱豆不是他们的工作吗？
虚荣心是吧：36天21分钟是吧，花絮看三分钟没一首歌的商业片是吧，现在跟带薪休假一样享受美美大学生活是吧。
演戏的好成绩：请问指的是之后六位影帝一位主持人站在金鸡盛典的盛世吗？
可观的成绩：请问是什么呢？是爬到了TFBOYS的高度了吗？他们solo了能依然在内娱保持热度吗？能站稳脚跟吗？
关于热爱舞台：请问无尽夏的舞台有哪些出圈了呢？真正惊艳的能听下去的只有打开吧。 暑假忙来忙去出了专辑请问三首哪首出圈了呢？哪首一听就惊艳了呢？请问七个人北京电影节的舞能看吗？又不是跳不齐，又不是没跳齐过。一天到晚给人要忙死的感觉，出来的作品能出一点点水花吗？
关于周边：至今现在他们的状态，我搞不懂为什么还会去比七家的周边销量，就不想看自己家的周边销量低撇不下脸是吧，这样时代峰峻的就可以混吃等死依然有人送钱对吧。
我花钱，投注心思不是为了看他们有多忙还打不起水花的。养成系是物料，爱豆是舞台，请问时代峰峻哪条做到了呢？（舞台是有，以量取胜是吧）上大学就人均陶渊明，二代策划混吃等死，赶紧换人谢谢
另外，请问这是唱衰吗？这难道不是陈述事实吗？一针见血的真实的见解在一些人面前就是唱衰是吧。
虚荣心是吧：36天21分钟是吧，花絮看三分钟没一首歌的商业片是吧，现在跟带薪休假一样享受美美大学生活是吧。
演戏的好成绩：请问指的是之后六位影帝一位主持人站在金鸡盛典的盛世吗？
可观的成绩：请问是什么呢？是爬到了TFBOYS的高度了吗？他们solo了能依然在内娱保持热度吗？能站稳脚跟吗？
关于热爱舞台：请问无尽夏的舞台有哪些出圈了呢？真正惊艳的能听下去的只有打开吧。 暑假忙来忙去出了专辑请问三首哪首出圈了呢？哪首一听就惊艳了呢？请问七个人北京电影节的舞能看吗？又不是跳不齐，又不是没跳齐过。一天到晚给人要忙死的感觉，出来的作品能出一点点水花吗？
关于周边：至今现在他们的状态，我搞不懂为什么还会去比七家的周边销量，就不想看自己家的周边销量低撇不下脸是吧，这样时代峰峻的就可以混吃等死依然有人送钱对吧。
我花钱，投注心思不是为了看他们有多忙还打不起水花的。养成系是物料，爱豆是舞台，请问时代峰峻哪条做到了呢？（舞台是有，以量取胜是吧）上大学就人均陶渊明，二代策划混吃等死，赶紧换人谢谢
另外，请问这是唱衰吗？这难道不是陈述事实吗？一针见血的真实的见解在一些人面前就是唱衰是吧。
【解读 Nike x SOULGOODS 的细节及背后故事】
在 Nike 公布与 SOULGOODS 合作的当天，不少经历过、参与过、热爱中国球鞋文化、街头文化的爱好者都踊跃了起来。
作为 Nike 与 SOULGOODS 的第一次球鞋合作，这是一个值得分享的时刻。Nike 与 SOULGOODS 的首次合作，带来了三双 Dunk High，分别以 80、90、00 三个年代热爱运动、喜欢球鞋的年轻人群体画像为灵感，展现了两者多年来共同见证北京乃至中国球鞋文化的成长和发展。
回溯过去，Nike 于 80 年代进入中国，季明亦是在 80 年代开始沉浸于篮球、球鞋文化与摇滚乐队的文化漩涡中，萌生出对街头文化的初识，伍月则在 80 年代从北京搬到法国，逐步与球鞋、艺术结下不解之缘。通过球鞋文化的牵引，如今两人以不同的角色合力把 SOULGOODS 从北京带到了世界，获得以 Nike 的经典产品叙说自身故事的机会。
通过这次合作，Nike 在季明与伍月身上挖掘出一个更属于当下中国年轻人的成长故事与态度，最终凝聚成 Nike x SOULGOODS Dunk High 三代年轻人的画像，这一份的经历与热爱，或多或少都与你我产生了共鸣。
#HB特辑#
在 Nike 公布与 SOULGOODS 合作的当天，不少经历过、参与过、热爱中国球鞋文化、街头文化的爱好者都踊跃了起来。
作为 Nike 与 SOULGOODS 的第一次球鞋合作，这是一个值得分享的时刻。Nike 与 SOULGOODS 的首次合作，带来了三双 Dunk High，分别以 80、90、00 三个年代热爱运动、喜欢球鞋的年轻人群体画像为灵感，展现了两者多年来共同见证北京乃至中国球鞋文化的成长和发展。
回溯过去，Nike 于 80 年代进入中国，季明亦是在 80 年代开始沉浸于篮球、球鞋文化与摇滚乐队的文化漩涡中，萌生出对街头文化的初识，伍月则在 80 年代从北京搬到法国，逐步与球鞋、艺术结下不解之缘。通过球鞋文化的牵引，如今两人以不同的角色合力把 SOULGOODS 从北京带到了世界，获得以 Nike 的经典产品叙说自身故事的机会。
通过这次合作，Nike 在季明与伍月身上挖掘出一个更属于当下中国年轻人的成长故事与态度，最终凝聚成 Nike x SOULGOODS Dunk High 三代年轻人的画像，这一份的经历与热爱，或多或少都与你我产生了共鸣。
#HB特辑#
✋热门推荐