【如何推动大中小学“双创”教育一体化】创新是引领发展的第一动力。推动大中小学创新创业教育一体化，是深化创新创业教育改革发展的题中之义，关系到我国创新创业的基因传承和青少年的全面发展。师范院校承担着“推动基础教育理论与实践创新”的重要职责，必须旗帜鲜明地肩负起时代使命，与时俱进推动大中小学创新创业教育一体化。
浙江师范大学经过十余年的探索与实践，围绕立德树人根本任务，积极发挥师范院校办学特色，把创新创业教育融入人才培养全过程，努力探索富有特色、卓有成效、具有重要影响力的大中小学一体化创新创业教育体系。
制定引领性培养目标。一是明确创新型教师理念。研究通过《浙江新师范宣言》，参与制定《浙江教育现代化2035行动纲要》，举办名师名校长论坛，明确把创新创业教育贯穿于青少年培养全过程，加强高等教育和基础教育的协同融通，共同培育高素质创新型卓越教师，推动教育高质量发展。二是实施卓越教师培养计划。利用信息化、数字化手段，推动人工智能与教育教学深度融合，推动“智慧教育”建设，探索形成“人人参与、人人过关”的师范技能训练模式。三是践行“三创”师范生培养目标。“想创”即激发、培养创新创业意识和思维，“会创”即提升创新创业能力水平，“教创”即推动创新创业素质养成和基因传承。“三创”目标重新定义了师范院校创新创业教育的人才培养目标，回答了创新创业教育“从哪里来、到哪里去”的核心问题，提出了“教育者要先受教育”“创新创业教育要从娃娃抓起”“师范技能也是创新创业”等符合教育教学实际和青少年成长成才规律的命题。
开发连贯性课程体系。课程体系建设是落实培养目标的重要体现，主要包括创新创业教育和专业教育的横向融通以及创新创业教育在大中小各学段的纵向衔接两个维度。一是开发师范类课程。把创新创业素养融入现代教师核心能力培养理念和模块化课程体系，开设一系列与基础教育相对接的课程。二是加强交叉学科研究。加快跨专业、跨学科、跨领域研究，推动基础研究与应用研究融通发展，把国际国内前沿学术成果转化为教育教学资源，推动相关课程向中小学拓展延伸。三是整合社会资源。发挥长三角地域优势，挖掘红色根脉，充分调动校内外教育要素和资源，营造“城校共建”生态，汇编创新创业教育案例，为中小学因地制宜开发校本课程提供借鉴。
构建协同性实践平台。实践平台是课程教学的有效补充形式。一是搭建高层次教育实践基地。建设创新创业教育示范基地，研究确定14项创新创业教育未来发展重点工程，推动“实验室—众创空间—孵化园—产业园”全链条发展，建成国际领先的智慧儿童教育创业园，为儿童青少年沉浸式、互动式、体验式教育实践提供范本。二是打造多元化校园文化品牌。持续开展“创业文化节”“师范文化节”“国际文化节”，成立大学生创新工作室，赴北京、上海、深圳等15座城市开展“50元在一个陌生城市生存15天”社会实践，形成“走进中小学校园”系列品牌活动。三是营造全覆盖科研竞赛氛围。形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的浓郁氛围和良好生态，实现课程设置、课题研究、竞赛体验全覆盖。学校在中国“互联网+”创新创业大赛的金奖数连续3年位列全国师范院校第一，支撑近七年浙江省在基础教育五大学科竞赛中金牌数、总排名位居全国第一。
实现开放性师资培训。开放性师资培训主要体现在以师资培训为核心的“职前—职中—职后”和“高等教育—基础教育（学前教育）”双贯通格局。一是建设附属学校和教师发展学校。近5年，共建附属中小学、幼儿园53所，共建教师发展学校347所（占浙江省的1/3），奠定了师资培训的坚实基础。二是完善教师教育培训体制机制。探索完善学术论坛、教研活动、培训进修、挂职锻炼、定向委培、轮岗支教等制度，发挥全国重点建设职业教育师资培训基地作用，5年来承担国培、省培项目264项，培训学员2万余名；依托省创业导师培育工程，5年来提供五类课程模块、100多门课程，培训创新创业导师5000余名。三是开发线上教育教学资源。依托技术优势，推动“互联网+创新创业教育”融入中小学课堂，打破时空界限，实现优质教育资源共享。 （作者：朱坚 陈海峰 单位系浙江师范大学）
浙江师范大学经过十余年的探索与实践，围绕立德树人根本任务，积极发挥师范院校办学特色，把创新创业教育融入人才培养全过程，努力探索富有特色、卓有成效、具有重要影响力的大中小学一体化创新创业教育体系。
制定引领性培养目标。一是明确创新型教师理念。研究通过《浙江新师范宣言》，参与制定《浙江教育现代化2035行动纲要》，举办名师名校长论坛，明确把创新创业教育贯穿于青少年培养全过程，加强高等教育和基础教育的协同融通，共同培育高素质创新型卓越教师，推动教育高质量发展。二是实施卓越教师培养计划。利用信息化、数字化手段，推动人工智能与教育教学深度融合，推动“智慧教育”建设，探索形成“人人参与、人人过关”的师范技能训练模式。三是践行“三创”师范生培养目标。“想创”即激发、培养创新创业意识和思维，“会创”即提升创新创业能力水平，“教创”即推动创新创业素质养成和基因传承。“三创”目标重新定义了师范院校创新创业教育的人才培养目标，回答了创新创业教育“从哪里来、到哪里去”的核心问题，提出了“教育者要先受教育”“创新创业教育要从娃娃抓起”“师范技能也是创新创业”等符合教育教学实际和青少年成长成才规律的命题。
开发连贯性课程体系。课程体系建设是落实培养目标的重要体现，主要包括创新创业教育和专业教育的横向融通以及创新创业教育在大中小各学段的纵向衔接两个维度。一是开发师范类课程。把创新创业素养融入现代教师核心能力培养理念和模块化课程体系，开设一系列与基础教育相对接的课程。二是加强交叉学科研究。加快跨专业、跨学科、跨领域研究，推动基础研究与应用研究融通发展，把国际国内前沿学术成果转化为教育教学资源，推动相关课程向中小学拓展延伸。三是整合社会资源。发挥长三角地域优势，挖掘红色根脉，充分调动校内外教育要素和资源，营造“城校共建”生态，汇编创新创业教育案例，为中小学因地制宜开发校本课程提供借鉴。
构建协同性实践平台。实践平台是课程教学的有效补充形式。一是搭建高层次教育实践基地。建设创新创业教育示范基地，研究确定14项创新创业教育未来发展重点工程，推动“实验室—众创空间—孵化园—产业园”全链条发展，建成国际领先的智慧儿童教育创业园，为儿童青少年沉浸式、互动式、体验式教育实践提供范本。二是打造多元化校园文化品牌。持续开展“创业文化节”“师范文化节”“国际文化节”，成立大学生创新工作室，赴北京、上海、深圳等15座城市开展“50元在一个陌生城市生存15天”社会实践，形成“走进中小学校园”系列品牌活动。三是营造全覆盖科研竞赛氛围。形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的浓郁氛围和良好生态，实现课程设置、课题研究、竞赛体验全覆盖。学校在中国“互联网+”创新创业大赛的金奖数连续3年位列全国师范院校第一，支撑近七年浙江省在基础教育五大学科竞赛中金牌数、总排名位居全国第一。
实现开放性师资培训。开放性师资培训主要体现在以师资培训为核心的“职前—职中—职后”和“高等教育—基础教育（学前教育）”双贯通格局。一是建设附属学校和教师发展学校。近5年，共建附属中小学、幼儿园53所，共建教师发展学校347所（占浙江省的1/3），奠定了师资培训的坚实基础。二是完善教师教育培训体制机制。探索完善学术论坛、教研活动、培训进修、挂职锻炼、定向委培、轮岗支教等制度，发挥全国重点建设职业教育师资培训基地作用，5年来承担国培、省培项目264项，培训学员2万余名；依托省创业导师培育工程，5年来提供五类课程模块、100多门课程，培训创新创业导师5000余名。三是开发线上教育教学资源。依托技术优势，推动“互联网+创新创业教育”融入中小学课堂，打破时空界限，实现优质教育资源共享。 （作者：朱坚 陈海峰 单位系浙江师范大学）
#国际商学院1-3月校友活动简报#
国际商学院1-3月校友活动简报
01
国际商学院积极开展优秀校友走访工作
3月18日，国际商学院院长章安平、副院长肖旭两位老师走访浙江新大集团校友丁涛同学，了解外贸发展新趋势，外贸单证岗位新要求，同时了解新大集团今年的用人需求，帮助我校今年毕业生对口就业和优质就业。
02
会展策划与管理专业校友来访我院进行交流活动
3月2日下午，我校会展策划与管理专业2017届校友陈学超偕同杭州兰鲸会展有限公司总经理王子振、副总经理李雍一行三人来校交流，会展专业主任金方增、副主任张万里接待了来访嘉宾，并于9314-9316教室举行了交流会。
会上，兰鲸公司负责人与陈学超校友分别介绍了企业的基本情况、发展规划以及招聘需求，表达了跟学校开展人才培养与课程合作方面的意向。金主任代表学院热烈欢迎校友与企业的来访，同时表达了对双方合作的期待，希望双方能通过本次校企交流推动具体合作项目的落地。随后，双方就新形势下的人才培训、品牌推广与管理等议题进行了深入的探讨。
本次交流活动由会展专业校友发起，是促进校企合作的重要形式，对校企双方进一步整合资源，发挥各自优势，把握行业发展趋势，推进产教融合，有着积极的意义。
03
国际经济与贸易专业校友来访我院积极参与研讨会
3月5日，国际经济与贸易专业邀请了外贸行业专家、教育专家在泰隆206智慧教室召开了“专业工作任务和职业能力分析”。职业能力分析会由华东师范大学宾博士主持，外贸行业专家头脑风暴，通过专业细致的讨论研讨数字贸易背景下“国际经济与贸易专业工作任务和职业能力。” 国际经济与贸易专业邀请的外贸行业专家队伍中，其中有两位是我们国际商学院校友，她们是国贸11（5）的沈芳和毛龙莹。两位校友目前在杭州同富云商科技有限公司担任外贸业务主管，工作扎扎实实，在岗位上表现出色，获得过所在单位年度优秀员工，年度个人销售冠军，破亿先锋队等荣誉。经过多年的外贸岗位历练和经验积累，两位校友获邀参加本次国际经济与贸易专业工作任务和职业能力分析会，通过一天的研讨，最终与其他行业专家一起帮助制定了“国际经济与贸易专业工作任务和职业能力分析（初稿）”，为今后国际经济与贸易专业培养高素质高技能复合型人才出了一份力。
国际经济与贸易专业过去10余年为外贸行业、为区域经济发展培养了数千优秀的外贸一线专业人才，沈芳和毛龙莹两位校友因为母校的培养而成长成才，对于此次回到母校出一份力，两位校友表示深感荣幸，对于母校取得的众多成就表示由衷的高兴，表示只要母校有需要，她们愿意贡献自己的力量。
国际商学院1-3月校友活动简报
01
国际商学院积极开展优秀校友走访工作
3月18日，国际商学院院长章安平、副院长肖旭两位老师走访浙江新大集团校友丁涛同学，了解外贸发展新趋势，外贸单证岗位新要求，同时了解新大集团今年的用人需求，帮助我校今年毕业生对口就业和优质就业。
02
会展策划与管理专业校友来访我院进行交流活动
3月2日下午，我校会展策划与管理专业2017届校友陈学超偕同杭州兰鲸会展有限公司总经理王子振、副总经理李雍一行三人来校交流，会展专业主任金方增、副主任张万里接待了来访嘉宾，并于9314-9316教室举行了交流会。
会上，兰鲸公司负责人与陈学超校友分别介绍了企业的基本情况、发展规划以及招聘需求，表达了跟学校开展人才培养与课程合作方面的意向。金主任代表学院热烈欢迎校友与企业的来访，同时表达了对双方合作的期待，希望双方能通过本次校企交流推动具体合作项目的落地。随后，双方就新形势下的人才培训、品牌推广与管理等议题进行了深入的探讨。
本次交流活动由会展专业校友发起，是促进校企合作的重要形式，对校企双方进一步整合资源，发挥各自优势，把握行业发展趋势，推进产教融合，有着积极的意义。
03
国际经济与贸易专业校友来访我院积极参与研讨会
3月5日，国际经济与贸易专业邀请了外贸行业专家、教育专家在泰隆206智慧教室召开了“专业工作任务和职业能力分析”。职业能力分析会由华东师范大学宾博士主持，外贸行业专家头脑风暴，通过专业细致的讨论研讨数字贸易背景下“国际经济与贸易专业工作任务和职业能力。” 国际经济与贸易专业邀请的外贸行业专家队伍中，其中有两位是我们国际商学院校友，她们是国贸11（5）的沈芳和毛龙莹。两位校友目前在杭州同富云商科技有限公司担任外贸业务主管，工作扎扎实实，在岗位上表现出色，获得过所在单位年度优秀员工，年度个人销售冠军，破亿先锋队等荣誉。经过多年的外贸岗位历练和经验积累，两位校友获邀参加本次国际经济与贸易专业工作任务和职业能力分析会，通过一天的研讨，最终与其他行业专家一起帮助制定了“国际经济与贸易专业工作任务和职业能力分析（初稿）”，为今后国际经济与贸易专业培养高素质高技能复合型人才出了一份力。
国际经济与贸易专业过去10余年为外贸行业、为区域经济发展培养了数千优秀的外贸一线专业人才，沈芳和毛龙莹两位校友因为母校的培养而成长成才，对于此次回到母校出一份力，两位校友表示深感荣幸，对于母校取得的众多成就表示由衷的高兴，表示只要母校有需要，她们愿意贡献自己的力量。
【小小“烦恼盒子”背后是教育大智慧】#中教君评论# 据媒体报道，河南省濮阳市一位“95后”小学班主任最近突发奇想，设置了一个“烦恼盒子”，让学生写下烦恼放进盒子。没想到，很短的时间内，小小的盒子集满了学生的各种烦恼——“为什么爸爸妈妈不让我学画画？”“我没有好朋友”“我想有一个幸福团圆的家”……对于学生的烦恼，这位班主任对症下药，及时和他们进行了沟通。
“烦恼盒子”看似不起眼，却蕴藏着教育智慧，彰显着有温度的教育，正如跟帖的不少网友所言，“一个小小的烦恼盒子无形中成了孩子们的心灵树洞”“有爱心的班主任机智化解了孩子们的烦恼”“给耐心聆听孩子心声的老师点赞”。的确，孩子和成人一样，成长过程中免不了遇到这样那样的烦恼，有的与学业有关，有的与家庭有关，有的则是在同伴交往、自我认同、兴趣发展上出现问题。
这些烦恼在成人看来也许微不足道，不值一提，对孩子却是天大的事。解决得不好，这些小小的问题就可能成为孩子迈不过去的一道坎，成为影响他们性情与人格发展，乃至人生走向的大问题，抑或诱发其他问题；若是得到了妥善解决，孩子则可放下负担，享受快乐童年。
孩子的事无小事，孩子的心事关涉人格养成和健康成长，教育者应该多倾听、多关注、多了解。作为教师，时刻关心孩子的心里在想什么，是基本功也是必修课。而如何得到孩子的信任，走进孩子的内心，发现孩子的心理波动，“烦恼盒子”提供了一个很好的教育抓手，在师生之间架起了一座坦诚沟通的桥梁，也成为拉近师生关系、书写教育佳话的契机。
一张匿名的小纸条畅通了师生交流的通道，保护了学生的自尊心。而班主任基于学生的信任和对学生的了解，帮助学生解开心结，给予他们有效的心理帮助，能让班级充盈更多的轻松快乐。很多时候，思政教育不需要太多说教，也不需要大费周章，一个“烦恼盒子”就能让学生敞开心扉，轻装前行；一个温柔的爱抚、一句暖心的安慰，就能起到四两拨千斤的作用，打开孩子的心结，慰藉幼小的心灵。
很大程度上，“烦恼盒子”是在践行有爱的、贴心的思政教育，是教育者心中始终装着学生、把学生放在心上的生动表现。好的思政教育，既是把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，饱含温度与温情，也是以博大的胸襟、巨大的亲和力，赢得学生的认可，引导学生穿越逆境，勇敢前行、立德成人、立志成才。
面向中小学生的思政教育，说难也不难。难的是真正走进学生内心，让学生心悦诚服地接受；说不难，是因为当每位教师都有着仁爱情怀，能以自己的方式走进学生的内心，发现学生的所惑、所思、所想，就能通过恰当的方式引导孩子建立积极的价值观，拥有一个快乐童年。
高明的思政教育，背后是儿童视角，是学生本位。在办公室里放一个小板凳，让来交流的学生都能坐下与老师谈心，抑或在教室里附上一个爱心邮箱，让学生把不愿意当面说的话，以邮件的形式讲出来，这些都是可取的带有温度的思政教育。当老师关心每个学生的心事，每个学生都把老师当作知心朋友，爱的教育就会发生。（作者：金佩庆 系浙江省义乌市教育研修院教师）
“烦恼盒子”看似不起眼，却蕴藏着教育智慧，彰显着有温度的教育，正如跟帖的不少网友所言，“一个小小的烦恼盒子无形中成了孩子们的心灵树洞”“有爱心的班主任机智化解了孩子们的烦恼”“给耐心聆听孩子心声的老师点赞”。的确，孩子和成人一样，成长过程中免不了遇到这样那样的烦恼，有的与学业有关，有的与家庭有关，有的则是在同伴交往、自我认同、兴趣发展上出现问题。
这些烦恼在成人看来也许微不足道，不值一提，对孩子却是天大的事。解决得不好，这些小小的问题就可能成为孩子迈不过去的一道坎，成为影响他们性情与人格发展，乃至人生走向的大问题，抑或诱发其他问题；若是得到了妥善解决，孩子则可放下负担，享受快乐童年。
孩子的事无小事，孩子的心事关涉人格养成和健康成长，教育者应该多倾听、多关注、多了解。作为教师，时刻关心孩子的心里在想什么，是基本功也是必修课。而如何得到孩子的信任，走进孩子的内心，发现孩子的心理波动，“烦恼盒子”提供了一个很好的教育抓手，在师生之间架起了一座坦诚沟通的桥梁，也成为拉近师生关系、书写教育佳话的契机。
一张匿名的小纸条畅通了师生交流的通道，保护了学生的自尊心。而班主任基于学生的信任和对学生的了解，帮助学生解开心结，给予他们有效的心理帮助，能让班级充盈更多的轻松快乐。很多时候，思政教育不需要太多说教，也不需要大费周章，一个“烦恼盒子”就能让学生敞开心扉，轻装前行；一个温柔的爱抚、一句暖心的安慰，就能起到四两拨千斤的作用，打开孩子的心结，慰藉幼小的心灵。
很大程度上，“烦恼盒子”是在践行有爱的、贴心的思政教育，是教育者心中始终装着学生、把学生放在心上的生动表现。好的思政教育，既是把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，饱含温度与温情，也是以博大的胸襟、巨大的亲和力，赢得学生的认可，引导学生穿越逆境，勇敢前行、立德成人、立志成才。
面向中小学生的思政教育，说难也不难。难的是真正走进学生内心，让学生心悦诚服地接受；说不难，是因为当每位教师都有着仁爱情怀，能以自己的方式走进学生的内心，发现学生的所惑、所思、所想，就能通过恰当的方式引导孩子建立积极的价值观，拥有一个快乐童年。
高明的思政教育，背后是儿童视角，是学生本位。在办公室里放一个小板凳，让来交流的学生都能坐下与老师谈心，抑或在教室里附上一个爱心邮箱，让学生把不愿意当面说的话，以邮件的形式讲出来，这些都是可取的带有温度的思政教育。当老师关心每个学生的心事，每个学生都把老师当作知心朋友，爱的教育就会发生。（作者：金佩庆 系浙江省义乌市教育研修院教师）
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