儿童诗里的时空感

_王文艳

我们生活在同一时空，在具象空间里感受抽象时间的变化与流逝，但是因为个体感知世界的方式和思维存在差异，时空在每个人的身上呈现出不一样的色彩。黑格尔在《美学》中有言：“诗艺术是心灵的普遍艺术，这种心灵是本身已得到自由的，不受为表现用的外在感性材料束缚，只在思想和感情的内在空间与内在时间里逍遥游荡。”很多时候，我们片面地认为时间在孩子身上体现不明显，其实他们有自己独到的感受时间的方式，且往往让人耳目一新。

一起来感受小诗人眼里的时空变化——

时间像一个聪明又顽皮的小孩/喜欢爬到三根树枝上荡秋千/也喜欢在十二个数字上玩滑滑梯 （曾渤航《时间像小孩》）

曾渤航小诗人的这首诗，把内在抽象的时间巧妙化为具象可感可视的外在物体，也体现出孩子最初认知世界从本我到物我的规律。首先从本我出发，先用简单却趣味十足的比喻把时间比作“小孩”，再外化到物我，为时间的变化找寻具体可感的事物作为依托。这时小诗人对于时间的感知，已经转向众所周知的、具有清楚概念的空间物体，从而真正追踪到了时间的流逝与进程。

夜睡前，拿起用宁静做的牙刷刷牙/不一会儿，一弯皎洁的月亮/就挂在我的眼前 （车瑞莹《刷牙》）

车瑞莹同学这首诗，首先从小诗人所用的“睡前”和“不一会儿”这两个词语中可以感知时间的过渡，但在一首诗里如果一味地使用表示时间的名词，生硬地提示时间变化，诗味必然会大打折扣……所以，小诗人又非常睿智地把“刷”和“挂”两个动词嵌于这首诗中，起到了“点睛之笔”的作用，使诗歌瞬间具有了流动的美感。其实，每个人都生活在“一段时间里”，因此在这段时间里毋庸置疑会存在相应的空间物体。敏锐的诗人往往从生活中捕捉到一瞬间的空间意象，再把这些空间意象用词句巧妙串连起来，这些可以看作是生活中转瞬即逝的片段的抓取，最后从一个片断推进、组合到另一个片断，时间的流逝和变化就显现出来了。

秋雨，是秋风给秋天织的毛衣//我很嫉妒，连忙从衣柜中/取出奶奶织的毛衣/很神气地穿上 （傅铭鑫《嫉妒》）

诗歌所营造出的空间，是诗人用文字和意象创造出来的任自己自由驰骋的广阔天地。在傅铭鑫这位小诗人的笔下，季节的过渡不再是简单的纷纷扬扬的落叶。小诗人以“秋雨”为“线”，用”秋风”作“针”，虽未言明，但是我们可以知道，针线最后织成的毛衣想必是地上堆积的树叶。只有无限广阔的心灵，才有空间辽远的诗。诗是思维和情感的载体，其思维空间和情感空间的拓展，时间是一个重要因素。在这些诗里，我们感受到空间艺术，不仅流动着具象的动态美，而且也使诗的思维有了纵深感。

每一个真正意义上的诗人都是时间的追踪者和捕捉者，诗歌中的时空处理是诗人在创作中需要考虑的重点问题。随着诗人们的探索与追求不断深入，诗歌中的时空状态呈现方式必将更加千姿百态。而这种变化，又会反过来进一步开拓诗人的思维空间，起到相辅相成的作用，使诗人获得更大的心灵自由，把诗歌的艺术境界从一个层次推向更高的位置。一起期待小诗人们未来的佳作吧！

【校园美景】袅袅秋风起，最美校园秋！
秋意渐渐袭来，
满是金色的校园，
何不慢步驻足，
与伙伴一同追寻，
属于技师那一份深秋的韵味。
留住秋天的美景，
并非只有照片能做到，
你瞧，一幅幅“秋之作”，
也是秋天的“写真”。
叶本无根，随风入夜，
枝野梢头叶正浓，
秋风轻拂着树梢枝头，
金黄的落叶缓降，
落到技师人手中，
成为打卡深秋校园的必备道具。
山河深秋
时间的流逝，
秋叶完美的诠释了生命轨迹，
降落在一张纸上，
与水墨交融，
诉说着山河深秋的故事。
无尽的秋色，
残叶萧萧尽，枝头疏疏影，
美景与创意的结合，
让空气中静谧着一种闲暇的时光，
流转在秋日的校园里。
秋日私语
褪去青涩，渐染金黄，
通畅的大路两旁，
是时间给予的色彩，
每一片落叶都沾染着秋的气息，
熙熙攘攘的校园，
沉浸在深情的秋色里。

这个秋天有太多遗憾了。

第一张的河滩是路上经过时匆忙拍的，但这里有我最想记录的事件之一。

那是立冬之后，家门前的河开闸泄流，成群的鸥鸟在水面上逡巡捕鱼，许多大人和小朋友也拿着小桶、光着脚丫在河滩上捡搁浅的小鱼和泥鳅，阳光在脚印踩出的小水坑里闪闪烁烁。桥边也有不少路人驻足，七嘴八舌地冲桥下的人喊着“那不是嘛！你后面的脚印那儿就有一条！”“那不是鱼！那是泥鳅！”

等忙了一个下午再去看的时候，热闹的人群已经散去了，还是没能抓住今年秋天的尾巴。

从卧病的九月到持续居家的十一月，今年秋天出门的时间寥寥无几。不知不觉之间，杨树与芦苇染上浓烈的金黄，野沙枣密密地缀满了枝头，等能出门的时候，不少树叶已经掉光了，落叶铺了厚厚一地。

这里的秋天太鲜艳，每次拍的照片都要降低饱和度才能看起来更“真实”。尽管不是每一张照片都满意，但不想因为以后忘记而留下遗憾，所以还是都发出来吧！

二〇二二年的秋天，就这样结束啦。

#张掖##打卡一个秋天#