一名理发师的抗疫情结

马刘通是一名理发师，在家乡太康县大许寨乡三冢集村开＂点赞造型＂，虽然年纪轻轻，却因技术高，服务态度好，在家乡也是小有名气。

太康县新冠肺炎疫情出现后，马刘通关了自己的店，闲不住的他总想为抗疫做些什么。他突然想起同村的发小张博士，张博士在太康县特巡警大队工作，于是他给发小打个电话问候问候，才知道疫情发生以后，特巡警大队六十多名民辅警轮翻奋战在城区执勤点，再没回过一次家，听张博士说淮阳、西华、鹿邑、郸城四个县的百名民警也都在太康搞支援。

＂他们一定有需要理发的。为他们理发也是在为抗疫作贡献呀。＂3月30日上午，他把自己的理发店开到了太康县公安局特巡警大队一楼大厅，在特巡警大队明亮的警容镜前，他开始了自己工作。＂上午是西华的，下午是淮阳的，上午为30多人理了发。＂穿着防护服，带着口罩的马刘通，自豪地说：“啥时候理完发啥时再走，理发不要钱，俺也是抗疫义工。如果有需要，我会一直在这里！＂直到发稿时为止，他们已经连续工作五天，为300多名民警辅警理发。 https://t.cn/Ryh677g

#想按时毕业的心理学博士小张#
20220316，打卡第376篇
你喜欢和自己相似的人吗？当我们在交友扩列或寻找伴侣的时候，人们通常会被感觉和自己相似的人吸引，相似之处包括但不限于兴趣爱好、身材长相、人格特质或态度。最具代表性的心理学解释认为，相似性建立了人与人之间的联结，创造了心理平衡进而形成吸引力，相似的人能够强化人们自己的世界观，人们会推测与自己有相同喜好的人具有更多的积极特质，或者会期待相似的人喜欢自己。很多交友app也是基于此开发的，将具有相似性的用户进行匹配，增加两人产生好感的可能性。但是，是不是只要有相似之处，都能创造人与人之间的喜欢呢？设想一下，小明和你都喜欢喝冷萃冰，小刚和你都不喜欢喝卡布奇诺，你更有可能喜欢小明还是小刚？
一些过往研究表明，具有相同的厌恶可能会激发更强烈的喜欢。但这一发现具有一定的局限性，只有当涉及到的态度较为软弱或厌恶针对某一个具体的人时才成立。此外，这一结论也与许多印象形成的理论相矛盾，例如，一般认为人们更偏好表达喜欢而不是厌恶的人，大多数兴趣小组也是建立在共同的兴趣爱好之上。具有共同的喜欢意味着大家更有可能一同参与活动，你可以找小明一起喝冷萃冰，找小刚要去喝什么呢？
为什么我们会更喜欢与自己具有相同喜好而非相同厌恶的人呢？有以下一些原因：
（1） 人们普遍更喜欢表达正面态度而非负面态度的人。Folkes和Sears（1977）指出，喜欢某件事物或某个人本身就会被认为是一种积极特质，可能引发哈罗效应（Halo effect），通俗来说就是爱屋及乌、一俊遮百丑。
（2） 人们的喜欢比厌恶更加强烈。相较于自己厌恶的，对于自己喜欢的音乐家、食品、电影，人们表达出的喜欢更加强烈。此外，共同的喜欢意味着未来有更多的交际可能性，小明和你都喜欢听周杰伦，那么你们就可以相约一起去演唱会，共同的经历，而且是出于爱好创造的正面经历，显然更有吸引力。
（3） 人们认为，喜好比厌恶能更多地反映真实的自我。人们的积极态度更强烈地定义了自我，因而，一个具有相同爱好的人可能会被认为与真实的自我更加相似。与之相对的，消极态度不太能说明一个人的真实自我，小刚不爱听陈奕迅、田馥甄、大卫鲍伊、新裤子，那他到底喜欢听什么呢？厌恶一件事物或一个人的理由可以有千千万万条，喜欢的理由却没那么多，相比之下，厌恶显得更加模糊，更难展露真实的自我。

#想按时毕业的心理学博士小张#
20220307，打卡第375篇
很多人在学生时代都遭受过老师的惩罚，但当学生做了坏事或行为表现不佳时，老师可能会以不同的方式惩罚不同的学生。例如，不管是否真的如此，老师们看待优生和差生的眼光是不一样的，某天优生迟到了，老师可能会问问迟到原因，并提醒下次不要再迟到了，但某天差生迟到了，老师可能会恨铁不成钢地展开一番批评教育。为什么老师会对不同学生的惩罚力度不同呢？
已有研究表明，假如让老师们想象某学生在一周内连续两次品行不端（两次事件之间并无关联），他们的惩罚力度会逐渐增加，并且，将学生视为“捣乱者”的程度可以用来预测他们最终想要惩罚该生以及期望该生得到惩罚的意愿强度。但老师不可能时时刻刻盯着学生，他们不可能对学生的一举一动都会亲眼见证，二手经验（如传闻、学生的名声等）会如何影响老师对学生的惩罚呢？
首先，名声指的是群体对于某位成员在个人品质方面的一系列判断，好名声被认为是一种资产，可以确保获得有价值的资源。在学校里，来自老师的夸奖和高分都是有价值的社会资源，当学生表现出品行不端时，他们的好名声能起到缓和作用，老师们不至于做出过重的惩罚，这可能也是优生仿佛自带光环的原因吧。与此同时，坏名声的影响却会很严重。
其次，老师们有自己的圈子，他们会在相互交流中了解学生的情况，比如班主任就可以从任课老师嘴里了解哪些学生上课调皮。来自其他老师的消息便是一种重要的二手经验。Peroz和Okonofua发表于《Journal of Experimental Social Psychology》的研究探索了二手经验对老师们的影响。参与研究的老师们被随机分配到四种情况：坏名声的黑人学生Darnell、好名声的黑人学生Darnell、坏名声的白人学生Greg和好名声的白人学生Greg。过往研究表明，黑人学生比白人学生遭受校园惩罚的风险更高，在未知其他信息（如名声）的情况下，老师们对多次品行不端的黑人学生的惩罚力度会逐渐增加，他们更容易给黑人学生贴上稳定的“捣乱者”标签。当黑人学生品行不端时，老师们会将此归因于他们的固有品质，惩罚更重，而当白人学生品行不端时，老师们会将此归因于情境的影响而非某些持续的问题，惩罚更轻。
在这项研究中，老师们需要设想自己新学期来到一个新班级，在阅读花名册时发现了Darnell/Greg的名字，并且曾经从别的老师那儿听说过他们的好/坏名声。紧接着，老师们会相继了解到该生的两次品行不端，第一次是该生期中考试迟到，你询问请假条，该生不回答，你再度询问，该生把请假条砸在了你的桌子上，影响了班级的考试氛围。3天后，该生第二次表现不佳，他想要安静地坐着什么也不干，认为你打扰了他，你给他布置了阅读任务和其他工作，他什么也没做，你认为他疯了。老师们需要在每次得知品行不端后对该生做出以下评价：（1）他的行为有多严重？（2）他多大程度上影响了你维持班级秩序？（3）他有多令人恼火？（4）他应该得到多严重的惩罚？第二次老师们还需要评价：（1）你有多大可能认为他是个捣乱者？（2）你建议校长给予他2天禁闭的意愿有多强？（3）看到他未来被停学你感觉轻松的程度有多大？
结果表明，对于黑人学生Darnell，无论是好名声还是坏名声，老师们对他的惩罚力度都会逐次增加，而对于白人学生Greg，只有当坏名声时老师们对他的惩罚力度才会逐次增加。此外，相较于坏名声，好名声会让老师们给Darnell贴上“捣乱者”标签的意愿和未来惩罚他的意愿略微减弱（尽管不显著），但会让老师们更愿意认为Greg是个“捣乱者”，更希望他未来受到惩罚。
好事不出门，坏事传千里，藏在种族歧视背后的可能是名声的影响，黑人学生也好，差生也罢，哪怕是道听途说，老师们也会下意识觉得他们的名声不好，这种推断会影响他们对学生的批评惩罚，甚至更希望学生受到惩罚。