图的问题在于假设了人的持续进步性而忽略了大部分人只能止于某一阶段或者循环打转儿的情况～对于很多精明的人，他会权衡这种状态给他带来的好处，表现出来的要比实际执行的多，教育和成长因素，而且很多决策并不是即时显现效果的。所以自发的进步源于两点：见过真正的高山，抬头看过，跟做好事儿一样，是一种选择，而不是交换条件的交易。而分辨能力和决策能力本身又是稀缺能力，受成长路径限制。这样一来就可以看粗来，所谓的精进成长需要多好的运气了～加油吧～少年少女萌～[憧憬]

十月读书《记一忘三二》

追根究底，这一切可能全都源于我外婆的教育。我外婆省下了压岁钱和新衣服，却令我疏远世事，冷静又孤独

直到现在为止，我对阅读也并不挑剔，只要不是特别枯燥都能看下去。而且在我如今的年龄上，阅读的意义已经不只是汲取养分增加知识领略愉悦……诸如此类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥

嗯，我现在住在乌鲁木齐。我现在的冰箱嘛，就比微波炉大一点

总之，自从买了大院子，我妈精神面貌焕然一新，当家作主，斗志昂扬，雄心万丈，欲大干一番

现在想想，大人干涉孩子的友谊，真是没道理。大人自己都没交过几个像样的朋友，还好意思指导孩子交朋友……

她自信得刀枪不入。更多的时候，是她的自信在伤害我，而不是她的暴力

#米卡#
环境问题的多样性、综合性、复杂性和不断变化的特征，以及目前环境科学类毕业生供需两旺的现状，为我们培养人才提出了新的考验。如何改变当前环境科学类专业学生就业难，环境保护类企业、单位招聘难并存的现状，是学科建设、尤其是课程体系建设亟需解决的问题。乡村振兴背景下农业高等院校环境科学类专业学生应该具备以下几个方面的基本素质。

（一）要具有扎实、宽厚的专业基础

环境学科是一个交叉性学科，环境问题成因复杂，要求学生具有化学、生物、物理、数学、经济学及管理学等多方面的知识，才能有效地进行问题识别以及寻求解决方法。因此首先要重视学科基础的教育，对上述各个领域的基础知识、基本技能的掌握[6]。同时，农村环境问题主要源于农业生产过程中化肥、农药施用带来的农业面源污染，秸秆、畜禽粪便等农业废弃物的治理和综合利用，以及农村生活污水、生活垃圾的无序排放等，因此从事农村环境污染治理、环境管理的专业人才，还要具备种植、养殖等行业的基础知识，了解我国农户分散经营模式下的生产组织