所以这是不是可以说明：
​意义与价值是行动之后被赋予的
​这个行动包括“思考”
比如“你听我解释”“想到了”“想通了”
可能真的是在把自己的意志强加在行为之上
所以要理解行为的本质可能不需要理解被赋予的意义和价值只用想想“当你有相同行为时，是为什么”，如果不可能有相同行为，说明你也不可能理解这个行为的本质。

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在这样的世界里，老师最不需要教给学生的就是更多的信息。学生手上已经有太多信息，他们需要的是能够理解信息，判断哪些信息重要、哪些不重要，而最重要的是能够结合这点点滴滴的信息，形成一套完整的世界观。
面对前所未有的局面，到底该怎么做才正确？现在被大量信息淹没，绝无可能全部吸收和分析，该如何应对？如果“不确定性”已经不再是例外，而是常态，又要怎么过下去？
想在这样的世界过得顺风顺水，需要心态非常灵活、情感极度平衡。人类将不得不一再放弃某些自己最熟悉的事物，并要学会与未知和平相处。但麻烦的是，教孩子拥抱未知、保持心态平衡，比教他们物理公式或第一次世界大战的起因要困难许多。