【体育图片报】#海纳#接受采访内容
上赛季#欧冠#1/4决赛的惨败在你脑海中有多久？
那花了很长的时间。我们从中吸取了教训，因为这次出局再次向我们表明：如果在这个水平上不能总是100%地专注，它可能很快就结束了。我们被淘汰不是因为我们是更差的球队，而仅仅是因为我们在这些比赛中表现不够。结局很痛苦：一方面，因为我们的球迷和我们一样期待着对阵利物浦和尤尔根·克洛普的半决赛。另一方面，因为这意味着财务上的重大损失。
2012年拜仁三度获得亚军后决定在转会市场上发起进攻。今年在输给比利亚雷亚尔之后是否也处于类似的境地？
不，不是那样的。我们事先坐下来考虑了我们在转会期如何行动。我们从过去吸取了教训，因为有时我们不得不在转会结束前迅速采取行动，这当然不理想。这就是为什么#卡恩#，#萨利哈米季奇#和我早早坐下来说：我们如何安排转会期？我们需要什么，市场上有什么，我们可以在经济上做什么？这非常有效：到目前为止，我们已经得到了所有我们想要的球员，并在确切的位置上加强了自己。我非常高兴和自信。
新的拜仁将不得不适应罗伯特·莱万多夫斯基的情况。这个实验是否会尝试一个赛季并分析，在没有传统9号的情况下是否有效？
罗伯特·莱万多夫斯基这样的球员世界上只有一个。当然我们会在转会市场上寻找，但我们的阵容中有四五名顶级前锋，还有刚成为非洲足球先生的萨迪奥·马内这样一个世界级的球员加盟。#纳格尔斯曼#谈到了“新拜仁”，我们将踢得更有创造力、更创新，不再那么容易被看透，这是有吸引力的新事物。
在欧冠中拜仁在小组赛中就与巴塞罗那队相遇，从而遇到拜仁常年的最佳射手及销售记录保持者。您认为莱万多夫斯基在慕尼黑的比赛中会受到怎样的对待？
归根结底，最重要的是莱万为我们所做过的一切。他是一位伟大的球员，在这里赢得了如此多的冠军和进球。我想球迷会为他鼓掌，那肯定是正确的。最后一切都以这样的方式发生，各方都非常满意。
你对拜仁的转会有什么反应吗？
我们不期望收到祝贺信，这不是我们这样做的目的。但总的来说，我不断收到来信，最近一次是在德利赫特转会之后，例如我在阿迪达斯工作时认识的商界人士，他们写道：“恭喜！你在那里所做的一切都很棒。”
拜仁现在的欧冠目标是冠军吗？
当然！我们想为冠军而战，在未来几年赢得欧冠。为此，我们需要一支优秀的团队和一点点运气。因为我们在2012年是更好的球队，但最终没有获胜，但一年后我们在决赛中运气不错。我们俱乐部尽一切努力为我们赢得冠军联赛创造条件。只踢进四分之一决赛或半决赛不能成为我们的目标：无论拜仁在哪里踢球都想成为顶级。
谁是主要竞争对手？
我认为热门通常包括皇家马德里、曼城、利物浦、巴黎圣日耳曼， 但我坚信我们也是最受欢迎的。
利物浦和曼城多年来一直没有真正的9号球员，现在双方都分别引进了中锋努涅斯和哈兰德=，而拜仁则放弃了他们的中锋。
我猜测瓜迪奥拉只是想在曼城尝试使用一个真正的中锋来实现他的大目标，但也有一些例子表明在没有中锋的情况下也能赢得欧冠。 我们也有像塞尔吉·格纳布里或萨迪奥·马内这样的球员，他们过去已经常踢中锋。
拜仁与哈兰德的转会距离有多近？
众所周知，我们看了市场，对哈兰德很感兴趣。但我们总是很清楚，一方面竞争非常激烈，另一方面曼城是他最喜欢的，因为过去他的父亲在那里踢球。尽管对这位球员表示赞赏，但没有成功引进也没什么大不了的。
哈兰德最后是在拜仁和曼城之间做的决定吗？
这是哈兰德方面向我们介绍的。这说明了拜仁的吸引力，他只考虑了两家俱乐部，而我们就是其中之一。半个世界都在追他。
拜仁未来如何在投资者或国家资助的俱乐部面前生存下来？
拜仁在这方面是独一无二的。我们一直设法从我们自己的资源中获得成功所需的资金。我们很幸运，没有债务，所有基础设施都付清了，我们有流动资金。此外，我们的股权比率很高。我们将在未来继续保持这种财务稳定性和独立性。
关键词稳定性：拜仁在2013年和2020年赢得欧冠时，在场上拥有稳固的基本阵型。相反，朱利安·纳格尔斯曼喜欢改变他的阵容。 您认为更少的更改可以为团队带来更多的安全性和自动化吗？
朱利安是一位年轻的、非常有创新精神的教练。 他应该并且将贡献他的想法并研究多个体系。 一个体系可能会让你更稳定，但每个人也都知道你是怎么踢的。对于不同的体系，肯定更加难应对。 我坚信朱利安·纳格尔斯曼会找到正确的方法。
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那花了很长的时间。我们从中吸取了教训，因为这次出局再次向我们表明：如果在这个水平上不能总是100%地专注，它可能很快就结束了。我们被淘汰不是因为我们是更差的球队，而仅仅是因为我们在这些比赛中表现不够。结局很痛苦：一方面，因为我们的球迷和我们一样期待着对阵利物浦和尤尔根·克洛普的半决赛。另一方面，因为这意味着财务上的重大损失。
2012年拜仁三度获得亚军后决定在转会市场上发起进攻。今年在输给比利亚雷亚尔之后是否也处于类似的境地？
不，不是那样的。我们事先坐下来考虑了我们在转会期如何行动。我们从过去吸取了教训，因为有时我们不得不在转会结束前迅速采取行动，这当然不理想。这就是为什么#卡恩#，#萨利哈米季奇#和我早早坐下来说：我们如何安排转会期？我们需要什么，市场上有什么，我们可以在经济上做什么？这非常有效：到目前为止，我们已经得到了所有我们想要的球员，并在确切的位置上加强了自己。我非常高兴和自信。
新的拜仁将不得不适应罗伯特·莱万多夫斯基的情况。这个实验是否会尝试一个赛季并分析，在没有传统9号的情况下是否有效？
罗伯特·莱万多夫斯基这样的球员世界上只有一个。当然我们会在转会市场上寻找，但我们的阵容中有四五名顶级前锋，还有刚成为非洲足球先生的萨迪奥·马内这样一个世界级的球员加盟。#纳格尔斯曼#谈到了“新拜仁”，我们将踢得更有创造力、更创新，不再那么容易被看透，这是有吸引力的新事物。
在欧冠中拜仁在小组赛中就与巴塞罗那队相遇，从而遇到拜仁常年的最佳射手及销售记录保持者。您认为莱万多夫斯基在慕尼黑的比赛中会受到怎样的对待？
归根结底，最重要的是莱万为我们所做过的一切。他是一位伟大的球员，在这里赢得了如此多的冠军和进球。我想球迷会为他鼓掌，那肯定是正确的。最后一切都以这样的方式发生，各方都非常满意。
你对拜仁的转会有什么反应吗？
我们不期望收到祝贺信，这不是我们这样做的目的。但总的来说，我不断收到来信，最近一次是在德利赫特转会之后，例如我在阿迪达斯工作时认识的商界人士，他们写道：“恭喜！你在那里所做的一切都很棒。”
拜仁现在的欧冠目标是冠军吗？
当然！我们想为冠军而战，在未来几年赢得欧冠。为此，我们需要一支优秀的团队和一点点运气。因为我们在2012年是更好的球队，但最终没有获胜，但一年后我们在决赛中运气不错。我们俱乐部尽一切努力为我们赢得冠军联赛创造条件。只踢进四分之一决赛或半决赛不能成为我们的目标：无论拜仁在哪里踢球都想成为顶级。
谁是主要竞争对手？
我认为热门通常包括皇家马德里、曼城、利物浦、巴黎圣日耳曼， 但我坚信我们也是最受欢迎的。
利物浦和曼城多年来一直没有真正的9号球员，现在双方都分别引进了中锋努涅斯和哈兰德=，而拜仁则放弃了他们的中锋。
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拜仁与哈兰德的转会距离有多近？
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哈兰德最后是在拜仁和曼城之间做的决定吗？
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【“不计成本”地备好课】备课与上课，是一名教师教学生涯中最重要的两件事。这两件事之间，是条件关系，也是因果关系。每名教师都知道备课的重要性，但很多教师对备课的投入是很不够的。
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
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第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
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我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
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前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
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