做了一晚上补作业的噩梦。
​还是英语老师逼着我补语文作业。
​要求写一首诗，诗没写完，我却吃着饺子看完诗的mv，说的是封建女子醉酒改衣衫，为7岁女儿做旗袍，针扎指尖血染红花，然后恍惚中回到哭闹的出嫁日，要去讽刺封建女子婚姻不自由，女儿穿上红花旗袍喜笑颜开时，也代表她即将走向同样的命运……
​我的小学生文笔和那mv完全不搭边，写完两句头发掉了大半，最后逼得我黄沙遍地，开着机甲打异兽的同时还不忘咬着笔去想后两句到底写啥[困]
​
​真想说，好一场精彩绝伦的大梦

唉:-(
初中的时候我们学校有个侏儒症同学，大家都悄悄看他，不管是爬楼梯还是在走廊，但绝不会靠近他。后来初三的时候听说他在自家小区楼梯间摔倒了，几个小时没人经过救他，所以去世了。
直到现在，我都觉得自己没能完全地消化和接受这件事。

如果说谁是第一个教我思考如何对待「体が不自由な人」（个人很喜欢这个日式表达，不喜欢残疾人、残障人的表达）的话。那应该是我已经快成年了大二的时候。
院里来了个双腿不方便的新生女孩儿，院长和当时带我的团委老师在班上、在会议上特意提出——这是我们第一次接触这样的学生，才发现我们根本没有可以很好地应对这种情况的设施和意识，比如好多教学楼根本没有无障碍通道、我们对这个同学会遇到的困难一无所知也无从入手……
这个事情很深地刺痛了我，于是最后一年做学生骨干“我为同学办实事”的任务，我自主选择了这方面的内容。
但是在做的时候，我发现关注硬件是一个很简单的事，但处理软件是很难的事。我根本不知道要用什么样的姿态去靠近「体が不自由な人」，我想要对话也不知道怎么对话，只能不多过问也不多关切。可是这种方式是正确的吗？以及我是否恰如其分地给予到了合适的关切？这些，直到现在我也不清楚。

某种程度上讲，我也并不是社会上的健全人，因为缺失了这样的教育，我或许有关怀他人的意识但我根本没有这方面的能力。

《战争与和平》描写了拿破仑入侵俄国期间，俄国社会的众生百态。让我赞叹的是托尔斯泰独特的历史视角，以及对人性的洞察。拿安德烈、皮埃尔和娜塔莎三位主人翁来说，他们曾经养尊处优，但是那段艰难岁月所遭遇的变故，让他们相继参透了生活的真相，领悟了人生的真谛。

也许，每个人都会有一段人生中至暗的时刻，你会沉溺其中感到窒息，但那终将成为过去。接受一切，然后悲剧就消失了。或者至少，悲剧变得不那么沉重了……

就像皮埃尔所说的：世上没有什么是可怕的，因为没有一种境遇，人在其中是幸福和完全自由的，所以也没有一种境遇，人在其中是完全不幸和不自由的。痛苦有限度，自由也有限度，而这种限度很接近。