最好的安排就是如约而至
暑假就计划的中秋节教师节前夕去民宿，感觉这次民宿比上一次要有特色噢～
订好了花和西西、小米、包包一行人提前出发，入住了我们一眼就相中的房间！西西和包包也入住了“心动”房间哈哈哈哈
每次去民宿虽然项目大都差不多，拍照、麻将、打牌、K歌……但是这次玩了水球大战！提前买好水球和水枪，生猛的青青和诺诺火力全开，以二敌4.5.6都没问题，整个溪边都是我们的尖叫，最终以大腿受伤结束了水战！
秋季上班第一天，给大家发了信纸，给自己的同事写信！昨晚的读信环节最值得记录，有欢笑、有感动、有泪水，希望这封信会是大家收到的比较特别的礼物！
当然要记录季向南女士，每一次我们在开心玩耍时，背后的她都在默默的为我们付出，就像昨天，一大早去菜市场买了好多菜，下午在厨房里忙前忙后，才有了以下这么一桌丰盛的菜！
好啦～提前自己教师节快乐！祝大家中秋节快乐！要出发去给欣怡过生日喽～～～
暑假就计划的中秋节教师节前夕去民宿，感觉这次民宿比上一次要有特色噢～
订好了花和西西、小米、包包一行人提前出发，入住了我们一眼就相中的房间！西西和包包也入住了“心动”房间哈哈哈哈
每次去民宿虽然项目大都差不多，拍照、麻将、打牌、K歌……但是这次玩了水球大战！提前买好水球和水枪，生猛的青青和诺诺火力全开，以二敌4.5.6都没问题，整个溪边都是我们的尖叫，最终以大腿受伤结束了水战！
秋季上班第一天，给大家发了信纸，给自己的同事写信！昨晚的读信环节最值得记录，有欢笑、有感动、有泪水，希望这封信会是大家收到的比较特别的礼物！
当然要记录季向南女士，每一次我们在开心玩耍时，背后的她都在默默的为我们付出，就像昨天，一大早去菜市场买了好多菜，下午在厨房里忙前忙后，才有了以下这么一桌丰盛的菜！
好啦～提前自己教师节快乐！祝大家中秋节快乐！要出发去给欣怡过生日喽～～～
早上起来看新闻说英国女王陨落了，我本身对女王的生平和政绩无感，只是愈发觉得人类世界正在逐步崩坏中
翻了翻相册，去英国玩也已经是6年前的事了，我经常会幻想一个场景，就是在一条笔直的无人公路上开无限性能的跑车，然后看看到底可以把速度飙到多高，随之而来的快感又是怎样的，当然这不太可能实现，但对我而言，一个人出去放飞就有点类似的意思，只不过总是去个4、5天的后花园，就相当于速度还没拉起来，公路就到头了，不够尽兴吧。但是英国之旅就有点意思了，各种意义上的自由，再加上完全是另一种文化的新鲜感，所以我一直对那次旅行印象深刻（当然饭也是真的难吃难吃难吃），我还记得在回程的机场，脑海里就一直是灰太狼那句“我一定会回来的”台词，至今，这个想法还是没有变，好想再去那边玩一下✈️
看看以前旅途里为数不多的自拍，用年轻来形容太肤浅了，岁月带来的物理磨损是不可抗也不可逆的，但我能看出当时笑眯眯的眼神里带着的洒脱和无惧，是最近几年被禁锢在原地的我已无法寻回的了，严重的精神内耗也得不到修补，逐渐逐渐什么光都失去了吧[生病]
我一直很喜欢一首歌，叫做旅路，每次有些丧丧想出去玩又不能出去的时候，就会翻出来听听（现在也就能听听歌发发呆了），歌词里写：
我们无论何时都是少年；
在内心深处，一直都在追求着永恒；
但那些自以为永恒的东西，却不在这里；
那些看过的风景，亲身经历过的事情，一切都有它存在的意义；
我们在接下来长途跋涉的旅程中，会去爱上谁，遗忘谁；
人生酸甜苦辣，今后还会接受各种爱，你都会得到回报的吧：
在万丈光芒的最中央，去坦然接受一切吧！
————————————————————————
世界那么大，我想出去看看啊啊啊啊啊啊[抓狂][抓狂][抓狂]
翻了翻相册，去英国玩也已经是6年前的事了，我经常会幻想一个场景，就是在一条笔直的无人公路上开无限性能的跑车，然后看看到底可以把速度飙到多高，随之而来的快感又是怎样的，当然这不太可能实现，但对我而言，一个人出去放飞就有点类似的意思，只不过总是去个4、5天的后花园，就相当于速度还没拉起来，公路就到头了，不够尽兴吧。但是英国之旅就有点意思了，各种意义上的自由，再加上完全是另一种文化的新鲜感，所以我一直对那次旅行印象深刻（当然饭也是真的难吃难吃难吃），我还记得在回程的机场，脑海里就一直是灰太狼那句“我一定会回来的”台词，至今，这个想法还是没有变，好想再去那边玩一下✈️
看看以前旅途里为数不多的自拍，用年轻来形容太肤浅了，岁月带来的物理磨损是不可抗也不可逆的，但我能看出当时笑眯眯的眼神里带着的洒脱和无惧，是最近几年被禁锢在原地的我已无法寻回的了，严重的精神内耗也得不到修补，逐渐逐渐什么光都失去了吧[生病]
我一直很喜欢一首歌，叫做旅路，每次有些丧丧想出去玩又不能出去的时候，就会翻出来听听（现在也就能听听歌发发呆了），歌词里写：
我们无论何时都是少年；
在内心深处，一直都在追求着永恒；
但那些自以为永恒的东西，却不在这里；
那些看过的风景，亲身经历过的事情，一切都有它存在的意义；
我们在接下来长途跋涉的旅程中，会去爱上谁，遗忘谁；
人生酸甜苦辣，今后还会接受各种爱，你都会得到回报的吧：
在万丈光芒的最中央，去坦然接受一切吧！
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世界那么大，我想出去看看啊啊啊啊啊啊[抓狂][抓狂][抓狂]
【“不计成本”地备好课】备课与上课，是一名教师教学生涯中最重要的两件事。这两件事之间，是条件关系，也是因果关系。每名教师都知道备课的重要性，但很多教师对备课的投入是很不够的。
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
我是教研员，也是最特别的备课组长。我想，最好的区域教研形态，可能就是教研员跟一线教师一起来备课。（作者：徐杰 系江苏省江阴市教师发展中心初中语文教研员）
因为教研员的工作需要，我常常到学校去检查教师们的备课笔记，也常常检查备课组的“集备”记录。从资料来看，不少教师在备课上是舍得花时间的；但从课堂效果来看，很多教师的备课质量还有提升的空间。于是，我开始重视备课的研究。
我曾经做过一个调查，假定一名教师一天的工作时间是8小时，一般情况下，教师会怎么分配使用这8小时？其中有两个选项的数据值得深思：“批作业”在工作时间分配中所占比重最大，占62%；而本来应该占比很大的“备课”，却只有12%。也就是说，很多教师每天用在备课上的时间，平均不足1小时。
备课，是一个“良心活”。你可以用一周备一节课，也可以用一小时备一节课，还可以用一刻钟备一节课，甚至，有些教师不备课就敢去上课。
每年在全市的备课组长培训会上，我都要反复强调关于备课的“十条建议”：
第一条：一名教师，一辈子都在备课。
第二条：教案是预案，不是结案。备课还有很重要的一环，那就是“二次备课”。着眼于课堂优化的教学反思，就是二次备课。
第三条：一人主备，集体共享，这不是真正意义上的“集体备课”；真正的集体备课，有主备人说课，还必须有组内讨论。
第四条：备课时，预设的环节不宜太过紧凑，内容不宜太过丰满，那样会束缚课堂的生长空间。语文课，应该是“慢慢走，欣赏啊”，环节太多，就成了“赶集”，教师不断催，学生拼命跑，下课了，啥都没留下。
第五条：备课时要处理好“轻重缓急”。处处是重点也就没了重点，只要做好选点突破，可以“不及其余”。面面俱到是备课的大忌，什么都想教，必然什么都教不好。不贪心，“一课一得”就好，很多节课上的很多个“一”积累起来，就有了二，就有了三，就有了万。
第六条：备课时要关注教学环节之间的逻辑关系，最佳状态是“连皮带肉地生长”（黄厚江老师的话）。这好像是登山，一级一级向上走。
第七条：备课，应该备“各种可能性”。如果我们只预备了一种可能性，那我们在课堂上评价学生的课堂活动时，就很难做到游刃有余。我们甚至要做好“启而不发，问而不答”的准备，这也是一种“可能性”。
第八条：“课堂活动设计”应该是备课的核心环节。很多一线语文教师缺乏“活动设计”意识，他们常用的方略是“提问题，找答案”，于是“碎问碎答”就成了中学语文教学的顽疾。
第九条：备课要关注“教”，更要关注“学”。所有的教，都是为学生的“学”服务的。备课过程中我们要更多地换位思考：如果我是学生，在这节课上我能学到什么？
第十条：备课中，固然要预备“结论”，但有比“结论”更重要的东西，那就是探究结论的过程。
对初语骨干班学员，我的备课要求就更高了。我要求我的团队成员，在做好家常课备课的基础上，要“不计成本地备课”。所谓的“不计成本”，就是投入备一节课的时间，需要一天或几天的时间，甚至数周。比如，为了上一节《西游记》导读课，用一个月的时间把《西游记》原著来来回回读熟。等到了备课时，用一个小时做课件。但不能说，备课只用了一个小时，那得把一个月的读书时间一并计算进去。
我也有过为了上一节课而读一本书的经历。我曾经参加全市教学能手评比，抽到的课题是刘亮程的《城市牛哞》，准备时间是两天。初读文本，人整个就蒙了。这样的语言风格从没遇到过，怎么办？我立刻冲到新华书店，买了《刘亮程散文选集》，用了一天半再加半夜的时间，把一本书读完，然后用半天时间备课。最后的课堂展示环节，我毫无悬念通过。我还有过为了上一节课，读几本书的经历。徐飞老师约我上《红星照耀中国》导读课，我就把三个不同版本的“红星”都读了一遍，并且把“比读”活动放在了导读活动中，效果很不错。
我常把这个经验教给我的弟子们。有人要上《记承天寺夜游》，我让他先读《苏东坡传》；有人要上《端午的鸭蛋》，我让他先读汪曾祺的《美食人生》……
备课的研究，离不开“一课多案”的实践研究。从不同课型的选择、不同教学内容的选择、不同课堂活动的设计等角度，对同一篇课文进行多个教案的设计，这很能锻炼一名教师的教学设计能力。
备《五柳先生传》，我先后设计了三个教学方案；备梁衡的《夏感》，我有四个不同的教学设计。有过这样的体验之后，我就明白了：备课研究，不仅要研究“怎么教”，更要重视研究“教什么”，尤其是要研究“怎么教更好”。所以，我常常让我的弟子们“同课异构”“捉对厮杀”，有时也让他们自己“左右手互搏”，设计一课两案乃至多案。
统编新教材使用之后，很多教师对“教读课”和“自读课”这两个课型不是非常明了，我就做了一件事：选课文《台阶》，先上一节教读课；换一个班学生，再上一节自读课。这其实是对“一课多案”在课型上的细化研究。
我在组织“教学基本功大赛”时，有时候也喜欢拿一个文本，要求参赛教师写两套教案，一教读，一自读。教师们说，这很折磨人，也很考验人。
前年，我组建了江阴初语优青班，自任导师。学员都是才工作两三年的青年才俊，他们普遍缺乏备课与上课的经验，我就做他们的“备课组长”，手把手教他们备课。我设计的集训课程，并不是直接奔着备课和上课去的，而是用了两年的时间来读书。我把读书称为“打底子”，有些书是必读书，比如孙绍振先生的《名作细读》，我要求年轻教师作为枕边书，有空就读，反复读。我们一边读着孙老师的书，一边拿课文来练手，做“文本细读”训练。
我们的“文本细读”训练持续了两年。很多学员刚开始不理解，纷纷问我：“徐老师，您怎么不教我们备课上课呢？”我说，“读出文本的味道”就是在训练你们备课的本事。到第三年，我们初语优青班的集训，才开始进入“教学设计”模块。到这个阶段，很多教师才恍然大悟，原来教师研读文本的功底厚实了，教学设计的能力自然就提升了。
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