如果想要得到什么东西，其实只要沉着冷静、实事求是，就可以轻易地、神不知鬼不觉地达到目的。有想做的事就安安静静去做，越是搞得大张旗鼓，就越容易不了了之，真正的变化都是在不声不响中实现的，所谓事以密成，言以泄败，不要告诉任何人你的计划，让他们看结果。
晚安 我亲爱的你 晚安 我的全世界~ https://t.cn/Ryhaa6H
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很认同卡夫卡的这段话：“努力想要得到什么东西，其实只要沉着冷静、实事求是，就可以轻易地、神不知鬼不觉地达到目的。”
有想做的事就安安静静去做，越是搞得大张旗鼓，就越容易不了了之，真正的变化都是在不声不响中实现的，所谓事以密成，言以泄败，不要告诉任何人你的计划，让他们看结果。
有想做的事就安安静静去做，越是搞得大张旗鼓，就越容易不了了之，真正的变化都是在不声不响中实现的，所谓事以密成，言以泄败，不要告诉任何人你的计划，让他们看结果。
#教师轮岗制也无法拯救高价学区房#【教师轮岗能改变学区房信仰吗？】
据第一财经报道，9月5日，上海黄浦区宣布，全区约100名教师将从本学期开始交流轮岗，入选教师原则上将流动至所在教育集团内的薄弱学校。流动教师将在课堂教学、教育科研等方面进行带教，轮岗流动期限为三年。
从近年来各地的教师轮岗情况看，这一制度仍在探索中，其中的利弊评价也见仁见智。从初衷来看，教师轮岗制度旨在促进教育资源均衡分布，打破在教师使用方面的单位所有制和地区所有制，鼓励教师从城市到农村、从强校到薄弱学校任教。
但从实际情况来看，北京目前的轮岗是在同一行政区内，主要是各教育集团内部的轮岗，上海也只是强调跨学校、跨学区流动。要实现优质教师资源从城市到农村、从强校到薄弱学校任教的目的并不容易。
笔者与多位教育行业管理者、一线教师以及教育局官员交流后，对教师轮岗的难处进行了深入了解。从积极的效果来看，名校教师资源与非名校交流，教育发达地区教育资源向落后地区交流，确实能够促进优质教育资源的进一步“削峰填谷”，在一定程度上为非名校地区的学生带来一些改变。
但这里有几个问题需要直面。首先，几乎所有的轮岗，名师都不会参与。笔者了解到，作为优质教育资源的核心，名师很少会参与轮岗，一方面是原有学校不会放，另一方面，轮岗对名师来说没有动力——因为目前对轮岗教师的激励，除了绩效补贴，就是优先评职称的优势，而这两方面对名师来说都已经没有吸引力。当然，强制性的教师100%轮岗是例外，但目前还没有哪个城市实现了这一目标。
其次，轮岗也没有办法解决教育资源不均衡的问题。从目前各地发布的教师轮岗政策来看，一般轮岗期是2～3年，也就是说，轮岗时间结束之后，基本上教师会回到原来学校。优质教师留不下来是一个难题。
再者，教师轮岗到底是要达到教育资源均衡化的目的，还是为了“消灭名校”？这两个选择不同，将根本性地决定学区房的意义。如果认为教师是学校最主要也是最重要的资源，如果教师100%轮岗能切实落实，义务教育资源的根本性均衡将有望实现，这也将让“名校”消失，从而实现“全市都是学区”，“学区房”也将成为历史。如果认为，教师轮岗无法“消灭名校”，那么学区房的价值也将一直存在。
都说“铁打的名校，流水的名师”，教师轮岗真的能成为“学区房的终结者”吗？中国人民大学经济研究所联席所长、教授毛振华在一个公开论坛上曾指出，学区房问题导致了富人阶级更容易得到更好的教育，一个解决办法是同一区域内采取教师轮岗制，比如三年轮换一次，这样名校教育资源将会得到更加均衡的分布。
这也代表了大部分人的想法——家长择校的目的，主要是为了择师，教师进行交流轮岗，择师的价值也就不复存在，于是购买学区房的意义也就消解——这是推进教师交流轮岗，治理“择校热”“学区房热”的底层逻辑。而要实现这一目标，则需要教师交流轮岗做到制度化、常态化。但在笔者看来，这个底层逻辑其实就面临着很大的挑战。因为教师轮岗消灭不了名校，而只要有名校的存在，学区房就无法避免。
21世纪教育研究院南方中心主任臧敦建说，教师的交流、轮换称得上是促进学区内教育均衡化的一个实质性招数，让师资和学生生源逐渐均衡化，名校会慢慢失去光环。
他们的思路都是做除法和减法，用平均教育资源来应对，是典型的“不患寡而患不均”思想。只是现实是，如果着眼于通过轮岗来将优质教育资源均衡化，那么很可惜，无论是在北京还是在中西部省份，优质的教育资源都是数量有限的，将教师平均下去，很难对普通学校有本质的改变。换句话说，终结名校的唯一方法，不是消灭名校，而是让更多的普通学校成为名校。这就需要我们有加法和乘法的增量思维。
如果我们再将学区房的本质看透，其实还是一个供需关系在里面。学区房的问题难道真的是一个简单的房价问题吗？现在教育为什么内卷这么严重，这其中有很大原因是，我们今天的教育虽然实现了义务教育，实现了高等教育的大众化，却不是教育的平等化。https://t.cn/A6SeUcuE（作者：秦朔朋友圈）
据第一财经报道，9月5日，上海黄浦区宣布，全区约100名教师将从本学期开始交流轮岗，入选教师原则上将流动至所在教育集团内的薄弱学校。流动教师将在课堂教学、教育科研等方面进行带教，轮岗流动期限为三年。
从近年来各地的教师轮岗情况看，这一制度仍在探索中，其中的利弊评价也见仁见智。从初衷来看，教师轮岗制度旨在促进教育资源均衡分布，打破在教师使用方面的单位所有制和地区所有制，鼓励教师从城市到农村、从强校到薄弱学校任教。
但从实际情况来看，北京目前的轮岗是在同一行政区内，主要是各教育集团内部的轮岗，上海也只是强调跨学校、跨学区流动。要实现优质教师资源从城市到农村、从强校到薄弱学校任教的目的并不容易。
笔者与多位教育行业管理者、一线教师以及教育局官员交流后，对教师轮岗的难处进行了深入了解。从积极的效果来看，名校教师资源与非名校交流，教育发达地区教育资源向落后地区交流，确实能够促进优质教育资源的进一步“削峰填谷”，在一定程度上为非名校地区的学生带来一些改变。
但这里有几个问题需要直面。首先，几乎所有的轮岗，名师都不会参与。笔者了解到，作为优质教育资源的核心，名师很少会参与轮岗，一方面是原有学校不会放，另一方面，轮岗对名师来说没有动力——因为目前对轮岗教师的激励，除了绩效补贴，就是优先评职称的优势，而这两方面对名师来说都已经没有吸引力。当然，强制性的教师100%轮岗是例外，但目前还没有哪个城市实现了这一目标。
其次，轮岗也没有办法解决教育资源不均衡的问题。从目前各地发布的教师轮岗政策来看，一般轮岗期是2～3年，也就是说，轮岗时间结束之后，基本上教师会回到原来学校。优质教师留不下来是一个难题。
再者，教师轮岗到底是要达到教育资源均衡化的目的，还是为了“消灭名校”？这两个选择不同，将根本性地决定学区房的意义。如果认为教师是学校最主要也是最重要的资源，如果教师100%轮岗能切实落实，义务教育资源的根本性均衡将有望实现，这也将让“名校”消失，从而实现“全市都是学区”，“学区房”也将成为历史。如果认为，教师轮岗无法“消灭名校”，那么学区房的价值也将一直存在。
都说“铁打的名校，流水的名师”，教师轮岗真的能成为“学区房的终结者”吗？中国人民大学经济研究所联席所长、教授毛振华在一个公开论坛上曾指出，学区房问题导致了富人阶级更容易得到更好的教育，一个解决办法是同一区域内采取教师轮岗制，比如三年轮换一次，这样名校教育资源将会得到更加均衡的分布。
这也代表了大部分人的想法——家长择校的目的，主要是为了择师，教师进行交流轮岗，择师的价值也就不复存在，于是购买学区房的意义也就消解——这是推进教师交流轮岗，治理“择校热”“学区房热”的底层逻辑。而要实现这一目标，则需要教师交流轮岗做到制度化、常态化。但在笔者看来，这个底层逻辑其实就面临着很大的挑战。因为教师轮岗消灭不了名校，而只要有名校的存在，学区房就无法避免。
21世纪教育研究院南方中心主任臧敦建说，教师的交流、轮换称得上是促进学区内教育均衡化的一个实质性招数，让师资和学生生源逐渐均衡化，名校会慢慢失去光环。
他们的思路都是做除法和减法，用平均教育资源来应对，是典型的“不患寡而患不均”思想。只是现实是，如果着眼于通过轮岗来将优质教育资源均衡化，那么很可惜，无论是在北京还是在中西部省份，优质的教育资源都是数量有限的，将教师平均下去，很难对普通学校有本质的改变。换句话说，终结名校的唯一方法，不是消灭名校，而是让更多的普通学校成为名校。这就需要我们有加法和乘法的增量思维。
如果我们再将学区房的本质看透，其实还是一个供需关系在里面。学区房的问题难道真的是一个简单的房价问题吗？现在教育为什么内卷这么严重，这其中有很大原因是，我们今天的教育虽然实现了义务教育，实现了高等教育的大众化，却不是教育的平等化。https://t.cn/A6SeUcuE（作者：秦朔朋友圈）
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