记叙文的写作常识(一)
1、写人记事的文章,往往以叙述、描写为主,反映人物的言行和事情的经过,从而表达一定的主题思想。
2、写人记事,应选择、提炼典型事例,安排、组织特征性的材料,要言之有物、言之有序,给读者一个总的印象,以 形象感人!
3、写人记事可事先概括介绍人物,给读者一个总的印象,起到总的领起作用!
4、写人记事,为使人物生动形象,栩栩如生,首先借助于人物的肖像描写,即对人物的容貌、衣着、神情、姿态等方面的描写,它是刻划人物形象的主要手段,又称外貌描写。根据文章的需求,此描写可简练、可概括……
5、 写人记事,要描写人物的语言和行动。人物性格是通过言行表现出来的,要善于抓住人物的语言、行为、动作的描写,来显示其性格特征和精神面貌,以突出文章的主题。
6、写人记事中的心理描写,是直接对人物的心理状态和思想活动的描写,用的适当,能揭示人物的思想性格、突出人物的内心世界,深化主题。
7、写人记事的环境描写,是为了介绍人物所处的自然环境和社会环境,因为人物的事迹、事件的发展,离不开一个特定的环境。
8、写人记事要注意:
服出主题思想的需要
必须选择典型的、主要的事件
内容真实、叙事具体、要有真情实感!
记叙文的写作常识(二)
1、文章结构是作者构思的艺术表现,结构体现了文章的思路。因此,结构是文章内容存在和表现的外在形式。
2、安排组织材料是写作前的布局谋篇,结构安排得当,能使文章内容主次分明、主题突出。
3、记叙文的结构,没有固定的模式,但写一篇记叙文,要做到主题与题材、内容与形式统一,必须设计好文章的开头与结尾,精心安排全文的主体段落,这样全文才能成为有机的整体。
4、开头是文章结构的开端,好的开头,具有统领全文的作用。开头的方法多种多样:
开门见山揭示主题
描写环境、渲染气氛
倒叙故事结局
引出悬念
抒发感情、揭示一种深刻的哲理
5、结尾是文章思路的归结点,好的结尾,给人以回味和启示。方法有:
水到渠成式
描写心理活动
呼应开头、突出主题式
抒发感情、深化主题
6、文章的开头与结尾是起与合的关系,不可虎头蛇尾,结尾也不可画蛇添足,要根据主题的需要。
7、安排好中间主体段落。主题思想是通过主体段落有层次地展示或深化的,组织材料安排好段落的方法:
以关键性的事物及其相关联的事物的发展为顺序
以明暗双重线序的发展为顺序。
8、记叙文的行文中,要讲究过渡和照应,使全文脉络清楚、结构严谨、主题鲜明。常见的过渡:
一个层次的内容转为另一个层次
由记叙转为议论
由议论转为记叙
顺叙中有插叙或倒叙
用提问题的方法
用承上启下的方法
用关联词
9、 记叙文的照应方法:
题文照应
首尾照应
前后照应
10、记叙文的结构要完整,材料与结构要统一,做到材料疏密相间,结构错落有致,有条有理。
11、记叙文可侧重于记叙、描写、抒情,可将记叙、描写、抒情、议论结合起来,用简洁、凝炼的语言,来表达深刻的思想。
记叙文的写作常识(三)
1、记叙文可以一人一事,一景一物一地。如果人物关系比较复杂,事件的变化发展比较曲折,时间的迁移和场地的变换也比较频繁,需要运用综合的写作常识。如:
记叙的要素
中心和选材
记叙的顺序
开头、结尾、过渡和照应
记叙的详略
记叙的议论和抒情
剪裁和组织结构,把复杂的内容记叙得条理清楚、周密无间、主次分明、鲜明地表达中心思想
把复杂的内容,记叙得条理清楚,确立线索很重要。能够具有线索的事物是多种多样的:
某个中心事件
某个人物
某个事物
可以是感情
可以是时间
可以是空间
2、线索只能是一条,贯穿始终,也可以是一明一暗二条线索,但应连接、交织、融会。复杂情节由开端、发展、高潮到结局,众多人物形象逐步鲜明地出现在读者面前,中心思想也步步深化。
3、在意思发生转折的地方,内容进展幅度大的地方,事件或场面转换的地方,往往需要过渡。用过渡词语、过渡句、过渡段,起到承上启下的作用。
4、点、面结合。点,具有典型意义的重点事例,可以具体描写。面,一般材料,可以概括、叙述、简单交代。
5、线索,就是记叙文情节发展的脉络,它将有关事件或场面贯穿起来。线索的表现形式,可以是人物的活动,事件的发展或某一贯穿始终的事物。
写作常识(四)
1、记叙、描写、议论、抒情相结合,其中以记叙、描写为主。
2、记叙,是把人物的经历或事物发展变化的过程写下来。
3、描写,是用生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。
4、议论,是作者在文章中对所记叙和描写的对象,发表评论,阐述自己的主观认识。
5、抒情,是作者在文章中,对所记叙和描写的内容,抒发感受,表明自己爱憎好恶等感情。抒情的方式分直接、间接抒情。
6、间接抒情,是作者借助人、事、景、物的记叙和描写来表达思想感情。
分因人、因事、因景、因物的抒情。
因物抒情有:托物寓意、咏物寄志、状物抒情。
7、托物寓意,作者通过对自然风景的具体描绘,寄寓深刻的思想和深刻的哲理,表达人物或作者,对生活独到的理解和认识。
8、咏物寄志,作者通过对自然风物的具体描绘,寄托人物或作者的强烈愿望,崇高的理想和高尚的情志。
9、状物抒情,作者通过细致具体的描绘自然风物的特点、特征,抒发人物或作者的强烈感受和真挚的感情!
因景抒情(另附)
10、记叙和描写是议论和抒情的基础,只有充分记叙、描写,并紧扣叙写的前提下,才能真正突出或深化文章的主题,真切地表达作者的真情实感。
11、把握好表达方式的主次关系,篇幅、文字上的轻重比例,处理好描写、记叙、议论、抒情的关系。
12、处理好表达方式与主题思想的关系。
写作常识(五)
1、写景状物,是对山水花鸟、日月星辰等大自然的景和物体进行摹状,在描摹物体过程中,渗透文章的思想意义。恰当的景物描写,可以创造环境气氛,烘托人物性格,推进情节发展,更好地表现主题。
2、选择不同的写景立足点。一篇游记,以游踪为线索,随着立足点的变化,变换观察对象,从不同的角度,运用多种写作手法,使画面形象生动,栩栩如生,即移步换形的写作方法。
3、写景状物,还可以从各个方面、各个角度来写,将感觉与景色彼此交融,语言力求生动形象,发人深思。
4、用修辞手法,做到词义恰当,配合妥贴,句意明确,情境协调。描摹状物时,力求生动形象,绘声绘色,从而达到寓情于景,情景交融。
5、力求将状物与抒情融为一体,语言鲜明、准确、生动。
6、力求表现山川风貌,从中透出新的气息、气象。
7、因景抒情,作者借助于某一景物,来抒发某种感受,把描写的景物,着上了自己的情绪的色彩。分为:
触景生情,自然景物及其变化,触发作者的联想,引起和触动作者内在的思想感情。
借景抒情,通过对自然景物和生活场景的细致、具体的描绘,抒发人物或自己的主观感情,抒发的感情要自然流畅,才能打动读者,具有真正的感染力! https://t.cn/RxBsCFp
1、写人记事的文章,往往以叙述、描写为主,反映人物的言行和事情的经过,从而表达一定的主题思想。
2、写人记事,应选择、提炼典型事例,安排、组织特征性的材料,要言之有物、言之有序,给读者一个总的印象,以 形象感人!
3、写人记事可事先概括介绍人物,给读者一个总的印象,起到总的领起作用!
4、写人记事,为使人物生动形象,栩栩如生,首先借助于人物的肖像描写,即对人物的容貌、衣着、神情、姿态等方面的描写,它是刻划人物形象的主要手段,又称外貌描写。根据文章的需求,此描写可简练、可概括……
5、 写人记事,要描写人物的语言和行动。人物性格是通过言行表现出来的,要善于抓住人物的语言、行为、动作的描写,来显示其性格特征和精神面貌,以突出文章的主题。
6、写人记事中的心理描写,是直接对人物的心理状态和思想活动的描写,用的适当,能揭示人物的思想性格、突出人物的内心世界,深化主题。
7、写人记事的环境描写,是为了介绍人物所处的自然环境和社会环境,因为人物的事迹、事件的发展,离不开一个特定的环境。
8、写人记事要注意:
服出主题思想的需要
必须选择典型的、主要的事件
内容真实、叙事具体、要有真情实感!
记叙文的写作常识(二)
1、文章结构是作者构思的艺术表现,结构体现了文章的思路。因此,结构是文章内容存在和表现的外在形式。
2、安排组织材料是写作前的布局谋篇,结构安排得当,能使文章内容主次分明、主题突出。
3、记叙文的结构,没有固定的模式,但写一篇记叙文,要做到主题与题材、内容与形式统一,必须设计好文章的开头与结尾,精心安排全文的主体段落,这样全文才能成为有机的整体。
4、开头是文章结构的开端,好的开头,具有统领全文的作用。开头的方法多种多样:
开门见山揭示主题
描写环境、渲染气氛
倒叙故事结局
引出悬念
抒发感情、揭示一种深刻的哲理
5、结尾是文章思路的归结点,好的结尾,给人以回味和启示。方法有:
水到渠成式
描写心理活动
呼应开头、突出主题式
抒发感情、深化主题
6、文章的开头与结尾是起与合的关系,不可虎头蛇尾,结尾也不可画蛇添足,要根据主题的需要。
7、安排好中间主体段落。主题思想是通过主体段落有层次地展示或深化的,组织材料安排好段落的方法:
以关键性的事物及其相关联的事物的发展为顺序
以明暗双重线序的发展为顺序。
8、记叙文的行文中,要讲究过渡和照应,使全文脉络清楚、结构严谨、主题鲜明。常见的过渡:
一个层次的内容转为另一个层次
由记叙转为议论
由议论转为记叙
顺叙中有插叙或倒叙
用提问题的方法
用承上启下的方法
用关联词
9、 记叙文的照应方法:
题文照应
首尾照应
前后照应
10、记叙文的结构要完整,材料与结构要统一,做到材料疏密相间,结构错落有致,有条有理。
11、记叙文可侧重于记叙、描写、抒情,可将记叙、描写、抒情、议论结合起来,用简洁、凝炼的语言,来表达深刻的思想。
记叙文的写作常识(三)
1、记叙文可以一人一事,一景一物一地。如果人物关系比较复杂,事件的变化发展比较曲折,时间的迁移和场地的变换也比较频繁,需要运用综合的写作常识。如:
记叙的要素
中心和选材
记叙的顺序
开头、结尾、过渡和照应
记叙的详略
记叙的议论和抒情
剪裁和组织结构,把复杂的内容记叙得条理清楚、周密无间、主次分明、鲜明地表达中心思想
把复杂的内容,记叙得条理清楚,确立线索很重要。能够具有线索的事物是多种多样的:
某个中心事件
某个人物
某个事物
可以是感情
可以是时间
可以是空间
2、线索只能是一条,贯穿始终,也可以是一明一暗二条线索,但应连接、交织、融会。复杂情节由开端、发展、高潮到结局,众多人物形象逐步鲜明地出现在读者面前,中心思想也步步深化。
3、在意思发生转折的地方,内容进展幅度大的地方,事件或场面转换的地方,往往需要过渡。用过渡词语、过渡句、过渡段,起到承上启下的作用。
4、点、面结合。点,具有典型意义的重点事例,可以具体描写。面,一般材料,可以概括、叙述、简单交代。
5、线索,就是记叙文情节发展的脉络,它将有关事件或场面贯穿起来。线索的表现形式,可以是人物的活动,事件的发展或某一贯穿始终的事物。
写作常识(四)
1、记叙、描写、议论、抒情相结合,其中以记叙、描写为主。
2、记叙,是把人物的经历或事物发展变化的过程写下来。
3、描写,是用生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。
4、议论,是作者在文章中对所记叙和描写的对象,发表评论,阐述自己的主观认识。
5、抒情,是作者在文章中,对所记叙和描写的内容,抒发感受,表明自己爱憎好恶等感情。抒情的方式分直接、间接抒情。
6、间接抒情,是作者借助人、事、景、物的记叙和描写来表达思想感情。
分因人、因事、因景、因物的抒情。
因物抒情有:托物寓意、咏物寄志、状物抒情。
7、托物寓意,作者通过对自然风景的具体描绘,寄寓深刻的思想和深刻的哲理,表达人物或作者,对生活独到的理解和认识。
8、咏物寄志,作者通过对自然风物的具体描绘,寄托人物或作者的强烈愿望,崇高的理想和高尚的情志。
9、状物抒情,作者通过细致具体的描绘自然风物的特点、特征,抒发人物或作者的强烈感受和真挚的感情!
因景抒情(另附)
10、记叙和描写是议论和抒情的基础,只有充分记叙、描写,并紧扣叙写的前提下,才能真正突出或深化文章的主题,真切地表达作者的真情实感。
11、把握好表达方式的主次关系,篇幅、文字上的轻重比例,处理好描写、记叙、议论、抒情的关系。
12、处理好表达方式与主题思想的关系。
写作常识(五)
1、写景状物,是对山水花鸟、日月星辰等大自然的景和物体进行摹状,在描摹物体过程中,渗透文章的思想意义。恰当的景物描写,可以创造环境气氛,烘托人物性格,推进情节发展,更好地表现主题。
2、选择不同的写景立足点。一篇游记,以游踪为线索,随着立足点的变化,变换观察对象,从不同的角度,运用多种写作手法,使画面形象生动,栩栩如生,即移步换形的写作方法。
3、写景状物,还可以从各个方面、各个角度来写,将感觉与景色彼此交融,语言力求生动形象,发人深思。
4、用修辞手法,做到词义恰当,配合妥贴,句意明确,情境协调。描摹状物时,力求生动形象,绘声绘色,从而达到寓情于景,情景交融。
5、力求将状物与抒情融为一体,语言鲜明、准确、生动。
6、力求表现山川风貌,从中透出新的气息、气象。
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触景生情,自然景物及其变化,触发作者的联想,引起和触动作者内在的思想感情。
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新款驾到
《臻品银匠》纯银酒具由我公司高级银器工艺师精心刻绘而成,各种图案纹饰精美,流畅奔放,栩栩如生,高雅华贵,巧夺天工。该酒具不仅具有人体保健延年益寿之功效,而且具有高尚艺术享受和收藏价值,用纯银酒具喝酒可以杀灭酒中650种有害细菌,养肝护胃,若酒中含有有毒物质,纯银酒杯会第一时间变黑,提醒大家不用饮用,它是人们21世纪居家旅行之佳品,馈赠亲友之首选
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学生作弊被举报而跳楼身亡,责任该由老师承担吗?
朋友发来问题:一学生多次作弊被同学举报后,不堪老师责备而跳楼身亡,作为老师,你谈谈这责任应由谁来负呢?
学生多次作弊,说明他的品行,本身就是有问题的,有严重的道德缺陷。由此也可以说明,这个孩子累教不改。
同学们本着考试的公平公正,举报同学作弊,合情合理,甚至在某种程度上也是在帮助作弊的同学,早日改过自新。
教师对作弊学生进行责备,对其他同学来说,是在维护全体学生的权益,对教师职业来说,只在对犯错的学生负责任,其做法是对的。对于一个屡屡作弊的学生来说,犯得了错,就应该承受得起批评。
我国刑法第九条,已经明确规定,学生作弊属于犯罪行为,情节严重者应受到法律的惩罚。老师没有把学生送上法庭,也是带着包容、帮助学生改错的层面出发,而学生不堪老师的责备,跳楼身亡。其跳楼原因,不能归结为老师的批评,而是其无法承受自己所犯的累累过失。
责任该由谁来承担?——学生自己!
无论是初中生,还是高中生,无论在哪个学校,没有哪一个班主任不会屡次强调:诚信考试。为什么还会作弊?侥幸呗!教育不是万能的,老师的教育不可能让每个学生都起作用,不可能让每个学生都成为道德高尚的良才;我认为,当多数学生能遵守的规则、多数学生已经学会了的知识,对于一个老师来说,已经够了。
教育不是机械化流水线生产,有些学生真的是“刀枪不入”,无论老师用什么方式,学生都没法接纳。无论是思想道德素养,还是科学文化素养,学生获得的一个必经环节是“自省”“自我领悟”,对于有些学生,老师的传授,总是被挡在了脑门之外。那么,他没学会,我们能怪老师吗?所以,我们只能用多数学生的成绩和素养,来衡量老师的教学是否有效。
这个跳楼的学生就是如此,听不进老师的教育,屡错屡烦,终有一天承受不住,用逃避的手法,一了百了。对于家长,或许还会来找学校的责任、找当事老师的麻烦,爱子心切、人皆有之,都能理解,可是,从根本上讲,真的是老师杀了孩子吗?
从学校层面来讲,可以对其家庭给予慰问式的补偿,但我希望,学生的家庭也不要穷追不舍。从教育的使命和责任上讲,孩子重大的道德缺失和心理脆弱,家庭层面存在的问题远远大于学校。学校教育是“批量化”,而家庭教育是“个性化”,个性化都解决不了的问题,没必要向学校推脱责任。
同时,我也希望,学校应该宽恕责备当时孩子的老师,如果老师的方式不存在问题,属于合理批评的范围,我们应该尽可能地保护。没有批评的教育,甚至没有惩戒的教育,培养不出出色的孩子。让老师敢于教育孩子,用更艺术的方式教育孩子,家庭承担更多的教育责任,更好的配合学校教育,这才是社会教育走向明媚的正确道路。
大家觉得呢?你们有什么看法? https://t.cn/R2dyPQh
朋友发来问题:一学生多次作弊被同学举报后,不堪老师责备而跳楼身亡,作为老师,你谈谈这责任应由谁来负呢?
学生多次作弊,说明他的品行,本身就是有问题的,有严重的道德缺陷。由此也可以说明,这个孩子累教不改。
同学们本着考试的公平公正,举报同学作弊,合情合理,甚至在某种程度上也是在帮助作弊的同学,早日改过自新。
教师对作弊学生进行责备,对其他同学来说,是在维护全体学生的权益,对教师职业来说,只在对犯错的学生负责任,其做法是对的。对于一个屡屡作弊的学生来说,犯得了错,就应该承受得起批评。
我国刑法第九条,已经明确规定,学生作弊属于犯罪行为,情节严重者应受到法律的惩罚。老师没有把学生送上法庭,也是带着包容、帮助学生改错的层面出发,而学生不堪老师的责备,跳楼身亡。其跳楼原因,不能归结为老师的批评,而是其无法承受自己所犯的累累过失。
责任该由谁来承担?——学生自己!
无论是初中生,还是高中生,无论在哪个学校,没有哪一个班主任不会屡次强调:诚信考试。为什么还会作弊?侥幸呗!教育不是万能的,老师的教育不可能让每个学生都起作用,不可能让每个学生都成为道德高尚的良才;我认为,当多数学生能遵守的规则、多数学生已经学会了的知识,对于一个老师来说,已经够了。
教育不是机械化流水线生产,有些学生真的是“刀枪不入”,无论老师用什么方式,学生都没法接纳。无论是思想道德素养,还是科学文化素养,学生获得的一个必经环节是“自省”“自我领悟”,对于有些学生,老师的传授,总是被挡在了脑门之外。那么,他没学会,我们能怪老师吗?所以,我们只能用多数学生的成绩和素养,来衡量老师的教学是否有效。
这个跳楼的学生就是如此,听不进老师的教育,屡错屡烦,终有一天承受不住,用逃避的手法,一了百了。对于家长,或许还会来找学校的责任、找当事老师的麻烦,爱子心切、人皆有之,都能理解,可是,从根本上讲,真的是老师杀了孩子吗?
从学校层面来讲,可以对其家庭给予慰问式的补偿,但我希望,学生的家庭也不要穷追不舍。从教育的使命和责任上讲,孩子重大的道德缺失和心理脆弱,家庭层面存在的问题远远大于学校。学校教育是“批量化”,而家庭教育是“个性化”,个性化都解决不了的问题,没必要向学校推脱责任。
同时,我也希望,学校应该宽恕责备当时孩子的老师,如果老师的方式不存在问题,属于合理批评的范围,我们应该尽可能地保护。没有批评的教育,甚至没有惩戒的教育,培养不出出色的孩子。让老师敢于教育孩子,用更艺术的方式教育孩子,家庭承担更多的教育责任,更好的配合学校教育,这才是社会教育走向明媚的正确道路。
大家觉得呢?你们有什么看法? https://t.cn/R2dyPQh
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