此等劳动者偶然得到的日报酬或星期报酬，显然不是他们劳动的全部价格。他们的小租用地，在他们劳动的全部价格中占一个很可观的部分。可是，那些收集往昔劳动及食品价格并喜欢把这两者的价格说得非常低贱的许许多多作家，似乎把这种劳动者偶然得到的日报酬或星期报酬，看做那种劳动的全部价格。
象这类劳动的生产物，往往以低于应有的价格，在市场出售。苏格兰许多地方编织的袜子的价格，比任何地方用织机织成的袜子的价格低廉得多。那就是因为编织此等袜的劳动者都是从其他职业获得了他们的主要生活资料。每年设得兰都有一千双以上袜子输入利斯，其价格每双由五便士至七便士。
象这类劳动的生产物，往往以低于应有的价格，在市场出售。苏格兰许多地方编织的袜子的价格，比任何地方用织机织成的袜子的价格低廉得多。那就是因为编织此等袜的劳动者都是从其他职业获得了他们的主要生活资料。每年设得兰都有一千双以上袜子输入利斯，其价格每双由五便士至七便士。
聯繫過去與未來，生命的故事--致敬《异度神剑》系列于幸福中的终焉
"於是少年與少女邂逅了"
——《异度神剑2》聯繫過去與未來，生命的故事--致敬《异度神剑》系列于幸福中的终焉
"於是少年與少女邂逅了"
——《异度神剑2》
2022年8月30日，高一暑假倒数第二天，我在8月2日至8月30日期间，用143小时41分普通难度大部分收集下通关了《异度神剑3》，由于内心倾诉实在太多，在家写不完，我现在坐在高二19班教室采用纸质版，回家后打入文档分享。此时此刻能为《异度神剑3》及整部系列来一份较为完善，抒发真心的玩后感，就和我8月1日，花费好几小时，为《最终幻想10》写下感言一般，既可惜，又幸福，不只是游戏旅程的结束，还有他们的故事，能让我感到幸福。
《异度神剑3》作为《异度神剑》系列最后的绝唱，也是对我人生影响很大又一部系列的完结，能在初二时候邂逅《异度神剑2》并由此陪伴我2年，我很幸运，也很感动，剧情是我最想探讨的一部分，所以我先对《异度神剑3》除剧情外的各个设定，简单浅谈游戏体验。
先直接简单概括:《异度神剑3》是该系列集大成之作，天花板，不仅仅是从战斗系统内涵深度、地图丰富度、剧情体量、美术风格、人物塑造、体验感受等方面都是我认为最棒的，真正做到继承前两代优点后编织出来的不朽史歌，比较遗憾的是，简体中文翻译者的傲慢，画面较于12代有进步，但还是逃不出ns机能的限制。玩下来最直观的感受，地图是真的大，大，大，差不是2代所有地图的2倍，可与《艾尔登法环》地图大小相提并论，地理结构分明，层次清晰，每一处都是独特的风景与地势地貌，就算如此，我很肯定的和大家说，百来小时的体验，我在游戏中迷路次数不超过5次，，制作组在3代对地图的优化，路线引导的增加，增加战斗多样化从而减少战斗难度，卡关现象，感觉一切都是为玩家服务而设定的。较于2代，真的是优化得太赞了.。配乐依旧是那个男人!光田康典，他为异度系列贡献大家都是有目共睹，这一次依然锋芒毕露，从开头就令人感伤再到幸福的结尾配乐，特别是结局与2代主题曲《Drifting Soul》的变奏，让我再次回忆起2代的光景，根据地貌环境不同而变化的音乐贯彻至尾，笛子演奏《生命之歌》还未等我来得及反应就已响起的《生命之歌》，把剧情演出所表达的友情、爱情、亲情拔高了又一个唯度，让我一个善感的人怎么受得了。叙述风格多采用回忆插叙与顺序的方式，使着庞大的世界观简洁明了，高桥也说过，三代是新的开始，即使没有玩过12代，也能理解剧情来龙去脉。我想是的。
题头我思来想去还是觉得是二代最后一章标题《于是少年与少女邂逅了》，是因为我觉得，这三代的故事核心始终是这一份份邂逅，一代修尔克与梅莉雅的邂逅、二代莱克斯与光艳的邂逅、三代诺亚团与弥央的邂逅，当然这么说是有些牵强的，仅代表我个人吧，我很喜欢这样的剧情核心，就是一代又一代的邂逅故事，开始了寻找乐园的道路，寻找生命的意义。刚开始接触《异度神剑2》是在19年的初二，我买了ns通关《塞尔达传说》不久后吧，那会想尝试新游，遇到了奶2，正值15 16岁的我同莱克斯一样与少女们踏上乐园的道路对于当时我来说太热血了。真正把我感动到的是最后小绿与lex的告别与他们的再次邂逅，当时真的感动的快哭了，回想起来小标题是多么的有深意，通关了好久心头还一直有股失落感，不舍吧。2代现在依旧是我最喜欢的异度作品，其dlc劳拉与真的生死离别，同样让我感动，每一代光田康典的配乐加上那熟悉的女声，不断催促我的泪腺爆发。之后的《异度神剑1》是与《最终幻想10》一块买的全新，剧情没有2 3代带给我的感动那么深，作为《异度神剑》系列的起点，"少年邂逅了少女"主题没有2 3代没有那么明显，但终究是一个好结局，最后与青梅竹马共同生活在无神的世界中同样完美。在这还是得吹下一代封面与昼夜交替的蒙纳多平原，太唯美了。有空我一定会再通关一遍的。1 2代是克劳乌斯创造的世界，一代中，他最后给予了蒙纳多力量，二代中，用那岌岌可危的生命，复活了光艳。但三代好像感觉是所创造出来的的世界自发融合而引伸出来的故事，直到结局我都没看到克劳乌斯的存在，是已经挂了，还是在摸鱼，留下了这两个世界...
《异度神剑3》中，可以看到太多1 2的影子了，不管是人物，地图，剧情设定，不过既然融合过的世界，各个方面当然也少不了融合，这一作操作角色达到异度系列之最，每一个英雄故事基本可以看做一个主线任务，流程长，剧情丰富，更为了解游戏剧情，其中那位不务正业的抓鱼执政官最为当我影响深刻，新名，美雅，等媚宅英雄也不例外。其次是主线剧情的6人，3对cp，算上诺彭，4对，对于复杂的人物设定使用大量的插叙插入回忆，让7章游戏剧情完整的塑造了各个角色鲜明个性的人物形象，二人之间的羁绊也随着冒险旅程与日加深，类似"传说"系列的小剧场对话，取消了前作惯有的羁绊对话取而代之的是营地对话，也增加了大量支线与主线，人物有关的剧情，游戏时长长也是有原因的，途中做主线的过程中会强制做支线英雄任务来熟悉游戏。
《异度神剑3》最让我有感触的是第5 6章以及结尾的时候吧，弥央与诺亚，和他们两人各失去的挚友，美雅和克里斯。 从他们到达"都市"，初步知晓了关于"人类生命的意义"，弥央握着新生婴儿的小指随着熟悉的笛声响起，让我也感受到了生命的意义，其次是第六章末尾长达10分钟以上的动画，诺亚与弥央多个前世的过场，一切都诠释了这场所选择的正确道路——正视自己不被心中混沌所迷惑，实现生命真正的意义，而不是为战而生，为战而死，诺亚作为主角也在这几章中成长了许多，清楚了与弥央的相遇并不是偶然间的邂逅，更是一场轮回中的命中注定，这一次，一定要与弥央，走向光明的未来。
三代以"生命"为核心较为沉重的剧情较于2代轻松，欢快，青春的少男邂逅少女剧情剧情，我也跟着长大了，从当年初次邂逅光艳到再与光艳完结时的感动与幸福即将成熟为较为稳重的成年人。弥央与诺亚夕阳下的吻别，两个世界分离的不舍，当主题曲《我们的归宿》达到高潮，诺亚把手中的"始祖剑"扔向大海，梅莉雅与寄托着思念的修尔克蒙纳多重逢，尼亚与莱克斯光艳大家庭的陪伴，一切都回到了原来的样子，就算诺亚，弥央不舍分别，我依然坚信，他们一定会在未来，想见的。知晓生命意义的他们，创造属于它们的幸福。
我与《异度神剑》故事结束了，谢谢你，能为我带来现实世界遥不可及的幸福。
致敬《异度神剑》系列于幸福中的终焉
写于2022年9月1日-2022年9月2日 分享于2022年9月4日。
"於是少年與少女邂逅了"
——《异度神剑2》聯繫過去與未來，生命的故事--致敬《异度神剑》系列于幸福中的终焉
"於是少年與少女邂逅了"
——《异度神剑2》
2022年8月30日，高一暑假倒数第二天，我在8月2日至8月30日期间，用143小时41分普通难度大部分收集下通关了《异度神剑3》，由于内心倾诉实在太多，在家写不完，我现在坐在高二19班教室采用纸质版，回家后打入文档分享。此时此刻能为《异度神剑3》及整部系列来一份较为完善，抒发真心的玩后感，就和我8月1日，花费好几小时，为《最终幻想10》写下感言一般，既可惜，又幸福，不只是游戏旅程的结束，还有他们的故事，能让我感到幸福。
《异度神剑3》作为《异度神剑》系列最后的绝唱，也是对我人生影响很大又一部系列的完结，能在初二时候邂逅《异度神剑2》并由此陪伴我2年，我很幸运，也很感动，剧情是我最想探讨的一部分，所以我先对《异度神剑3》除剧情外的各个设定，简单浅谈游戏体验。
先直接简单概括:《异度神剑3》是该系列集大成之作，天花板，不仅仅是从战斗系统内涵深度、地图丰富度、剧情体量、美术风格、人物塑造、体验感受等方面都是我认为最棒的，真正做到继承前两代优点后编织出来的不朽史歌，比较遗憾的是，简体中文翻译者的傲慢，画面较于12代有进步，但还是逃不出ns机能的限制。玩下来最直观的感受，地图是真的大，大，大，差不是2代所有地图的2倍，可与《艾尔登法环》地图大小相提并论，地理结构分明，层次清晰，每一处都是独特的风景与地势地貌，就算如此，我很肯定的和大家说，百来小时的体验，我在游戏中迷路次数不超过5次，，制作组在3代对地图的优化，路线引导的增加，增加战斗多样化从而减少战斗难度，卡关现象，感觉一切都是为玩家服务而设定的。较于2代，真的是优化得太赞了.。配乐依旧是那个男人!光田康典，他为异度系列贡献大家都是有目共睹，这一次依然锋芒毕露，从开头就令人感伤再到幸福的结尾配乐，特别是结局与2代主题曲《Drifting Soul》的变奏，让我再次回忆起2代的光景，根据地貌环境不同而变化的音乐贯彻至尾，笛子演奏《生命之歌》还未等我来得及反应就已响起的《生命之歌》，把剧情演出所表达的友情、爱情、亲情拔高了又一个唯度，让我一个善感的人怎么受得了。叙述风格多采用回忆插叙与顺序的方式，使着庞大的世界观简洁明了，高桥也说过，三代是新的开始，即使没有玩过12代，也能理解剧情来龙去脉。我想是的。
题头我思来想去还是觉得是二代最后一章标题《于是少年与少女邂逅了》，是因为我觉得，这三代的故事核心始终是这一份份邂逅，一代修尔克与梅莉雅的邂逅、二代莱克斯与光艳的邂逅、三代诺亚团与弥央的邂逅，当然这么说是有些牵强的，仅代表我个人吧，我很喜欢这样的剧情核心，就是一代又一代的邂逅故事，开始了寻找乐园的道路，寻找生命的意义。刚开始接触《异度神剑2》是在19年的初二，我买了ns通关《塞尔达传说》不久后吧，那会想尝试新游，遇到了奶2，正值15 16岁的我同莱克斯一样与少女们踏上乐园的道路对于当时我来说太热血了。真正把我感动到的是最后小绿与lex的告别与他们的再次邂逅，当时真的感动的快哭了，回想起来小标题是多么的有深意，通关了好久心头还一直有股失落感，不舍吧。2代现在依旧是我最喜欢的异度作品，其dlc劳拉与真的生死离别，同样让我感动，每一代光田康典的配乐加上那熟悉的女声，不断催促我的泪腺爆发。之后的《异度神剑1》是与《最终幻想10》一块买的全新，剧情没有2 3代带给我的感动那么深，作为《异度神剑》系列的起点，"少年邂逅了少女"主题没有2 3代没有那么明显，但终究是一个好结局，最后与青梅竹马共同生活在无神的世界中同样完美。在这还是得吹下一代封面与昼夜交替的蒙纳多平原，太唯美了。有空我一定会再通关一遍的。1 2代是克劳乌斯创造的世界，一代中，他最后给予了蒙纳多力量，二代中，用那岌岌可危的生命，复活了光艳。但三代好像感觉是所创造出来的的世界自发融合而引伸出来的故事，直到结局我都没看到克劳乌斯的存在，是已经挂了，还是在摸鱼，留下了这两个世界...
《异度神剑3》中，可以看到太多1 2的影子了，不管是人物，地图，剧情设定，不过既然融合过的世界，各个方面当然也少不了融合，这一作操作角色达到异度系列之最，每一个英雄故事基本可以看做一个主线任务，流程长，剧情丰富，更为了解游戏剧情，其中那位不务正业的抓鱼执政官最为当我影响深刻，新名，美雅，等媚宅英雄也不例外。其次是主线剧情的6人，3对cp，算上诺彭，4对，对于复杂的人物设定使用大量的插叙插入回忆，让7章游戏剧情完整的塑造了各个角色鲜明个性的人物形象，二人之间的羁绊也随着冒险旅程与日加深，类似"传说"系列的小剧场对话，取消了前作惯有的羁绊对话取而代之的是营地对话，也增加了大量支线与主线，人物有关的剧情，游戏时长长也是有原因的，途中做主线的过程中会强制做支线英雄任务来熟悉游戏。
《异度神剑3》最让我有感触的是第5 6章以及结尾的时候吧，弥央与诺亚，和他们两人各失去的挚友，美雅和克里斯。 从他们到达"都市"，初步知晓了关于"人类生命的意义"，弥央握着新生婴儿的小指随着熟悉的笛声响起，让我也感受到了生命的意义，其次是第六章末尾长达10分钟以上的动画，诺亚与弥央多个前世的过场，一切都诠释了这场所选择的正确道路——正视自己不被心中混沌所迷惑，实现生命真正的意义，而不是为战而生，为战而死，诺亚作为主角也在这几章中成长了许多，清楚了与弥央的相遇并不是偶然间的邂逅，更是一场轮回中的命中注定，这一次，一定要与弥央，走向光明的未来。
三代以"生命"为核心较为沉重的剧情较于2代轻松，欢快，青春的少男邂逅少女剧情剧情，我也跟着长大了，从当年初次邂逅光艳到再与光艳完结时的感动与幸福即将成熟为较为稳重的成年人。弥央与诺亚夕阳下的吻别，两个世界分离的不舍，当主题曲《我们的归宿》达到高潮，诺亚把手中的"始祖剑"扔向大海，梅莉雅与寄托着思念的修尔克蒙纳多重逢，尼亚与莱克斯光艳大家庭的陪伴，一切都回到了原来的样子，就算诺亚，弥央不舍分别，我依然坚信，他们一定会在未来，想见的。知晓生命意义的他们，创造属于它们的幸福。
我与《异度神剑》故事结束了，谢谢你，能为我带来现实世界遥不可及的幸福。
致敬《异度神剑》系列于幸福中的终焉
写于2022年9月1日-2022年9月2日 分享于2022年9月4日。
【校长如何培育更多“大先生”】学校教育以育人为本，但能否真正实现以育人为本的目标则完全取决于每一位教师的观念和行动。好的教师不仅能教给孩子们广博的知识，更能引领孩子们在愉悦的氛围中主动获取有价值的知识、技能，教师专业发展就是要让教师从单纯传授知识（鱼）走向教会学生方法与技能（渔），走向激发学生的兴趣（欲），走向快乐的生命体验（愉），走向拥有广阔的视野和胸怀（宇）。因此，如何有效促进和提升每一位教师的专业素养与能力，实现教师的专业发展，是每位校长都十分关注的话题。
新时代，教师专业发展的内涵更为丰富
对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。
在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。
教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。
其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。
社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。
以基本功培训为抓手，带动教师专业发展
作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。
善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。
捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。
乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。
分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。
一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。
为教师专业发展营造更好的外部环境
教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。
以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。
以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。
以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。
教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。（作者：陈锁明 系北京师范大学校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心常务副主任）
新时代，教师专业发展的内涵更为丰富
对教师专业发展有多种定义，在新时代，教师专业发展的内涵更为丰富。教师素养可分为专业化素养和社会化素养两大方面。专业化素养主要包括教育素养、教学素养、信息化素养、研究素养等；社会化素养主要指教师的社会化程度，如与社会融入的程度，与他人相处的关系等方面。真正意义上的教师专业发展不能拘泥于教师的教学素养方面的提升，而更应趋向教师教育素养和社会化素养的提高。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了基本保障，而教育素养和社会化素养则是教师专业化与否的判断标准。
在笔者看来，教育素养是教师的教育理念和思想，即教师的教育观，有什么样的教育观就会有什么样的教育行为。教师的教育素养有三个核心词语：“尊重”，即在了解、理解和充分认识儿童的基础上，尊重每一个学生的天性、人性和个性；“提供”，有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的知识、能量，并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；“引领”，引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命体验。
教学素养则是教师在教育素养指引下具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”，孩子们也就失去了自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的生命主体，如果能够适时调动孩子的多种感官，这样的课堂一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。
其中，学校要注重培养教师的信息化素养与研究素养。信息化素养指教师充分运用智能化技术、数字化技术于教育教学中的能力。不会运用智能化、数字化技术的教师虽然可以当教师，但终将成为不受学生喜欢的教师，也必然成为易遭淘汰的教师。研究素养主要指教师应掌握基本的问题研究方法，具备基本的问题研究和反思能力。
社会化素养是支撑教师发展和进步的社会性基础，教师要善于将自己置于时代潮流中，才能处理好各种关系，做一名与时俱进的教师。
以基本功培训为抓手，带动教师专业发展
作为一名教师，娴熟的基本功是基础。作为学校的管理者、教师培训的实施者，校长不仅要鼓励教师去研究如何让课堂活起来，更要让教师本身参与的培训活起来，以多种方法进行教师的基本功培训，从而带动教师的专业发展。
善于发现，关注细节。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点、兴奋点，以此为契机展开讨论。比如，如果最近教师们都在头疼班里那为数不多的上课调皮的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？这样可以解决一个又一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。
捕捉优势，优化培训。把每次培训的前20分钟给一个备课组，让这个备课组安排一位教师展示一篇大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的教师从同行和学生的角度来评析这节课。给教师以足够的激励和舞台，这样，教师们也会把这样的舞台给孩子。语文教师可以设计课前古诗鉴赏、数学教师可以安排一名学生的典型错题分析，在跨学科的教研中实现教师的专业发展。
乐于搜集，调动情绪。教师发展过程中也会有瓶颈与倦怠，这就需要我们提升教师的职业成就感和幸福感。我到访过的许多学校都谈到教师师德培养的问题，师德师风固然要讲，但能讲清楚吗？倒不如拿一些鲜活的师德师风案例和教师们分享，让教师们自己分析，自己感受。
分解任务，调整心态。教育理念的问题远比教学问题更深层。教师压力大、负担重是个普遍现象，于是校长作为教师专业发展的促进者就更要教会教师分解任务的本领。比如，给每位教师每学期留一万字的读书笔记，一定要告诉他们，其实每天不过写80余字，请教师们坚持，而对文字的驾驭能力，是教师必备的本领。对于不能按时完成任务的教师给予鼓励及方法上的指导。生活在平和的环境里的教师，才能够真正拥有积极的心态。
一个专业想发展的教师还要具备一定的研究能力。教育的主流趋势不是培养教书匠，而是培养那些能敏锐发现教育中的问题并针对这些问题进行系统研究后提出解决办法的教育者。在小学的课堂教学研究中，多用观察法、数据统计法，就能很明显地发现问题，并找到原因，然后在一步步深入研究的过程中，推断研究结论并设计改进方案。比如，针对课堂中教师对学生的关注程度研究，我们可以观察：班里有多少学生？在一节课里，教师一共请几名学生回答问题？每个学生回答了几次？这些问题看似渺小，但是在教育研究中足以说明问题。
为教师专业发展营造更好的外部环境
教师是个性化的劳动，只有为教师发展营造更好的外部环境，让每一位教师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么将来才可能出现真正的学校“大先生”。
以制度保障教师专业发展。俗话说，一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使“坏人”也能做好事。可见制度对于个人发展的重要性。在制定教师专业发展的保障制度的过程中，要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。
以评价促进教师的专业发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。教育活动的丰富多彩决定着教师类型的多样化，如果采用同一个标准去评价所有的教师，就会丧失教师独特的教育思想和实践，因此，应给予教师动态和多元的评价。另外，在评价过程中需注意评价主体的多元化，综合全面信息，从多渠道对教师进行多角度立体式的评价，让教师对自己的专业成长有着深刻的了解。
以成果激励教师专业发展。教师专业发展的培训必然会经历培训—实践—反馈—修订—发展这样不断循环的过程，作为学校的管理者，不妨将这个过程中的每一步用多媒体设备记录下来，请教师们结合目标和任务进行思考与交流。培训的阶段总结会中，管理者不用过多地言语，只要把平日收集到的教师们意识中模糊的状态呈现给他们，当每位教师看到自己在专业成长培训过程中的样子，用手感受着“专业成长档案袋”的厚度时，激励的作用伴随着强烈的内驱力一定会促使他们走得更稳更快。
教师专业发展过程中不要让教师沦为“教学的工具”，教师本身也是发展目的，没有教师的人生幸福和快乐，永远不可能有学生的幸福和快乐。（作者：陈锁明 系北京师范大学校长培训学院院长、教育部小学校长培训中心常务副主任）
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