初见芋圆的时候
害怕又不敢动不愿意和它接触
它是只好奇的猫猫很喜欢来找我
每天都跑来我的桌上睡觉盯着我
偶尔发出夹子撒娇声催促我摸摸它给它吃东西
惹我不高兴了会随时跟着我撒娇
听到我讨论别的猫猫会吃醋咬我
因为芋圆慢慢喜欢上了猫猫
也很想有一只自己的小猫
希望早日遇到我的可以带着和芋圆一起玩
虽然大概率芋圆会生气打架[草泥马]

前些天家里大猫生了三只小猫 那只最大的 我们发现的时候已经死了 只剩两只很小的猫真的很小很小 我不知道猫生下来就那么小 还是猫猫影响不良 本来以为这两只会顺顺利利活下来 哎 但前两天早晨 我妈发现其中有一只被不明生物咬死了 场面很惨烈 不知道是不是我家的狗或者另外一只大猫干的 然后没过两天 最后一只也被我家另一只大猫压死了 他们也就生下来不过五六天 就失去了生命 真的很难过 甚至还没有看它们几眼 没有保护好他们 下辈子去个好点的人家吧 去享享福 别再这么惨了[伤心]

【教育叙事】20220907
①（二4）中午学生们拿着毯子被子准备午休，突然有人发现自己抽屉里有一只蟑螂，于是大叫了起来。我非常害怕，但我强装镇定走了过去。过程中我问了一句“有谁不害怕它的”。一位学生非常勇敢地说“我不害怕”，并且主动帮忙搜寻并打死了它，过程中有几位学生也在帮忙。大家午休前，我表扬了他，有位学生补充说“那只蟑螂跑得非常快”。因此我再次表扬了他的勇敢和乐于助人。

适度放手就会发现，他们自己有解决问题的能力。

②（二2）课间学生向我举报几位同学在走廊推搡导致一位同学摔倒了。我请这几位同学过来，因为不认识名字，先让他们登记了姓名。学生A误以为这是惩罚手段，愣是不写，最终写的时候看得出很不开心，写完把笔重重放在桌上。我有点生气，因为觉得不被尊重，但没有发脾气。登记完姓名，我让他们到走廊上站成一排，询问事情经过，得知学生A只是路过目睹了推搡事件，眼看同学要被推倒，立刻“路见不平拔刀相助”，所以被我登记姓名时才如此不满。我分析了A出发点是好的（义气，想帮助同学），但行为欠考虑（推搡解决不了问题，雨天走廊湿滑容易摔倒），他表示理解，于是我请他进了教室。其他几位根据不同情况分析完也让他们进去了，并约定帮他们保守秘密，不告诉班主任，前提是下次不再互相推搡。直到放学，他们的表现都非常好。

对于问题行为，如果我们可以多点耐心询问经过，站在他们的角度和他们一起分析问题，他们敌对和不满的情绪就会少很多，更愿意思考，也更有可能把我们的话听进去。

③（二4）午休时学生B朝同学C比中指，C告状后我请B站到教室前面。先让他站了一会儿，问他比中指的理由，他沉默不语。我问他5分钟够不够他思考，他点头，5分钟以后我再次询问他，他仍旧沉默。于是我问他比中指是因为对对方不满，还是觉得好玩，或是有别的其他原因，他在听到“好玩”的时候身体动了一下，我再次询问，他点头。我请他回忆对方看到被比中指的感受，带着他梳理“对方不觉得这是好玩的事情，反而觉得很生气”，接着我问如果是他被比中指，自己有何想法，他说“没有”，我问“你觉得这没什么”，他点头。借此我带他分析“这件事情对你而言很好玩，没什么，但对他而言是让人生气的事情，应该考虑他人的感受”。他点了点头，我想他应该理解了，就放他回去。后来在①A同学抓到蟑螂后，他拿着尺子把蟑螂打掉，引发其他同学不满，那一瞬间我也挺生气，我想他还是需要一段时间才能真正理解刚才的内容，即“分清开玩笑的场合和可以开玩笑的事件”。

学生的成长并非一蹴而就，需要引导再引导，教育再教育，我们需要多点耐心，多用点心，多找方法，理解他们的成长节奏。