我永远的宥叮s…❤
我特别喜欢你的坦诚直率ㅎㅎ
最近突然想起和你一起住的时候,当时隔着一层
躺着和你聊了很多这样那样的话题
累的时候 疲惫的时候 和你聊天的话
感觉都能做到了!!
感谢了又感谢你很好地倾听我的话!!
我们再一起用一个房间吧…?⭐⭐kkkk
开玩笑ㅎ.ㅎ~知道我 很 珍惜吧?!><
撒朗韩达 宥叮s
-珉周欧尼-
我特别喜欢你的坦诚直率ㅎㅎ
最近突然想起和你一起住的时候,当时隔着一层
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累的时候 疲惫的时候 和你聊天的话
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撒朗韩达 宥叮s
-珉周欧尼-
不负韶华,书香同行—“坚毅”好教师团队成员读书分享(13)
教科研 扬州市竹西中学
推荐教师
陈晨,扬州市梅中集团竹西中学英语教师,曾获“微笑教工”称号,多次开设市级、校级展示课并受好评。现担任初一(8)班班主任,所带班级班风正、学风浓,在学校开展的教学和文化活动中表现突出,曾荣获一等奖。
阅读书目、作者
《教育与美好生活》(伯特兰·罗素)
图片
书目简介
《教育与美好生活》书中,作者从普通教育、专业教育和大学教育等三个方面对智力教育展开了细致讨论,认为越是深入和高阶的教育越需要精确,关键在于领会那些枯燥知识的重要性,以及如何养成一种理智上的冒险意识。
阅读有感
《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰·罗素的著作,我是一眼就被它的书名所吸引的,谁能拒绝美好生活呢?那么作为教育人,教育如何与美好生活联系呢?
往下翻,这本书的扉页上有这样一句话:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”我更加坚定了阅读这本书的信念,也更想弄明白教育与美好生活之间的因果联系。
细细读来,原来,在作者罗素的观点下,人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。人们接受教育的过程也应该是享受美好生活的过程。他一直主张“自由教育”,即在必要的权威与纪律的伴随下,尽可能多地给予儿童个人发展的自由,并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上,“努力帮助儿童独立思考和独立活动,从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲,以及解决问题的欲望,教育者所要做的就是提供条件,激发学生解决问题的欲望。这不正是刘岚书记一直分享的她的教育心得:教育的价值就在于唤醒每个孩子心中的潜能,帮他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
教师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西,一些个别的特别宝贵的东西,并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导,使其达到教育的最美好境界。我想,如果我们能做到循循善诱,对待每一个学生、每一件事情,每一堂课都认真地、巧妙地设计,使学生们在不知不觉中受到熏陶,那才是真正的教育。
罗素说,孩子学会美德靠的不是苦难,而是快乐和健康。那么教师应该引导学生按其自己的意愿和方式去做一些事情,如果老师适时地加以称赞,必要时给予指导,就会增加学生的自信心。老师给孩子们送去的每一个信任,都会在他们心底种下一颗自信的种子,让他们成为自信的、有勇气的人。
其实,教育和其他人类事物一样,只有一条进步之路,即为爱所支配的科学。如果缺乏科学,爱是软弱无力的;缺乏爱,科学便是充满破坏性的。我很幸运,我从事着一份伟大的教育事业,与此同时,我也是一名班主任,我希望我能够一直用科学的爱去教育我的学生,不忘初心,帮助他们成为自己想成为的人。我一直认为,我所期望的我的学生,他是正直、坦诚、直率且自尊的,我宁愿看到他们作为拥有这些品质的人而失败,也不愿看到他们通过卑躬屈膝地做人而成功。
“师者何以为师?示以美好,授以希望”,我想,用这句话来总结“教育与美好生活”最好不过了。大家小书,虽然这书本是理论性的,字里行间充满着辩证的色彩,但读起来真的丝毫不觉得无趣,反而有种令人豁然开朗的感觉,让人感觉如饮甘露,如沐春风。作者罗素对任何一种理论、观点的分析都未全盘否定或肯定,而是抽丝剥茧般地细致分析,取其精华去其糟粕。希望大家也能够在闲暇时间,泡一杯茶,翻开这本书,细细品味教育,慢慢享受美好。
教科研 扬州市竹西中学
推荐教师
陈晨,扬州市梅中集团竹西中学英语教师,曾获“微笑教工”称号,多次开设市级、校级展示课并受好评。现担任初一(8)班班主任,所带班级班风正、学风浓,在学校开展的教学和文化活动中表现突出,曾荣获一等奖。
阅读书目、作者
《教育与美好生活》(伯特兰·罗素)
图片
书目简介
《教育与美好生活》书中,作者从普通教育、专业教育和大学教育等三个方面对智力教育展开了细致讨论,认为越是深入和高阶的教育越需要精确,关键在于领会那些枯燥知识的重要性,以及如何养成一种理智上的冒险意识。
阅读有感
《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰·罗素的著作,我是一眼就被它的书名所吸引的,谁能拒绝美好生活呢?那么作为教育人,教育如何与美好生活联系呢?
往下翻,这本书的扉页上有这样一句话:“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”我更加坚定了阅读这本书的信念,也更想弄明白教育与美好生活之间的因果联系。
细细读来,原来,在作者罗素的观点下,人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。人们接受教育的过程也应该是享受美好生活的过程。他一直主张“自由教育”,即在必要的权威与纪律的伴随下,尽可能多地给予儿童个人发展的自由,并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上,“努力帮助儿童独立思考和独立活动,从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲,以及解决问题的欲望,教育者所要做的就是提供条件,激发学生解决问题的欲望。这不正是刘岚书记一直分享的她的教育心得:教育的价值就在于唤醒每个孩子心中的潜能,帮他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。
教师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西,一些个别的特别宝贵的东西,并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导,使其达到教育的最美好境界。我想,如果我们能做到循循善诱,对待每一个学生、每一件事情,每一堂课都认真地、巧妙地设计,使学生们在不知不觉中受到熏陶,那才是真正的教育。
罗素说,孩子学会美德靠的不是苦难,而是快乐和健康。那么教师应该引导学生按其自己的意愿和方式去做一些事情,如果老师适时地加以称赞,必要时给予指导,就会增加学生的自信心。老师给孩子们送去的每一个信任,都会在他们心底种下一颗自信的种子,让他们成为自信的、有勇气的人。
其实,教育和其他人类事物一样,只有一条进步之路,即为爱所支配的科学。如果缺乏科学,爱是软弱无力的;缺乏爱,科学便是充满破坏性的。我很幸运,我从事着一份伟大的教育事业,与此同时,我也是一名班主任,我希望我能够一直用科学的爱去教育我的学生,不忘初心,帮助他们成为自己想成为的人。我一直认为,我所期望的我的学生,他是正直、坦诚、直率且自尊的,我宁愿看到他们作为拥有这些品质的人而失败,也不愿看到他们通过卑躬屈膝地做人而成功。
“师者何以为师?示以美好,授以希望”,我想,用这句话来总结“教育与美好生活”最好不过了。大家小书,虽然这书本是理论性的,字里行间充满着辩证的色彩,但读起来真的丝毫不觉得无趣,反而有种令人豁然开朗的感觉,让人感觉如饮甘露,如沐春风。作者罗素对任何一种理论、观点的分析都未全盘否定或肯定,而是抽丝剥茧般地细致分析,取其精华去其糟粕。希望大家也能够在闲暇时间,泡一杯茶,翻开这本书,细细品味教育,慢慢享受美好。
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