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[微风]为什么我的孩子读书挺多，但考试分数不高？
阅读理解要讲规则，有答题套路，但文章不深，你理解力好不好，关系都不太大；阅读没有规则，也没有标准答案，考验人的理解力。在小学、初中阶段，由于文本简单，所以读书多的人，阅读理解未必好；而不读书的人，只要听话、训练有素，也可以考出高分。到高中，随着文本难度增加，阅读和阅读理解这两者才正相关，初中之前两者联系不紧密。所以大家要明白，初中之前的所有阅读，是为未来打基础，而不是在现在赢得分数。
所以，要继续坚持大量泛读，但想要应试成绩好看还需要上精读。
[太阳]顺便推荐一些口碑好书。
[微风]为什么我的孩子读书挺多，但考试分数不高？
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所以，要继续坚持大量泛读，但想要应试成绩好看还需要上精读。
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课外阅读要两条腿走路，不能只注重一种，也就是说不能只是泛读或者是精读，而是两样都要进行，只不过不同年龄段的侧重点不同而已。
比如在小学低年龄段，我建议大家多多泛读，因为这个阶段的孩子知识面比较狭窄，对于很多类型的知识都是空白，那么为了后面高年级阶段的阅读打基础，就需要进行各方面知识的初级扫盲。也就是说先对各类知识有个初步的印象，将来在对相应知识的深度学袭中就有一定的基础知识进行关联，降低各科知识学袭的理解难度。
那么在这个阶段的孩子选择阅读书籍时就需要注意，首先就是不要选择那种纯汉字的阅读材料，因为低年级的孩子本身识字数量有限，理解能力也不足，对于单纯汉字表达的意思的理解能力有限，也就是比较难读懂。那么这类书籍哪怕是内容非常有趣（从家长的角度来看），对于孩子来说也是很难读下去的。所以要避开这类书。
这个阶段不要以字数来衡量孩子的阅读成果，而是要以内容的表现形式来参考。图文并茂、知识介绍浅显易懂、知识面涉及广泛的书籍或杂志就是首选，这时不要考虑知识的输入是不是系统和完善，而是要考虑孩子能不能对阅读的知识留下一定的印象，各种知识连贯不起来是正常的。也就是我们平时说的泛读，泛泛而读和广泛阅读，这是和这个阶段孩子的大脑发育相匹配的，同时也是促进大脑进行相关功能的发育的，相辅相成的。
虽然是以泛读为主，但是也要注重培养孩子的一种精读能力，那就是组织语言输出，也是一种逻辑思维能力的锻炼。也就是说，孩子在读完一本薄薄的书后，家长可以让孩子给你讲书里的大概内容，刚开始孩子肯定讲不好，甚至一个字都组织不出来，这时家长可以打开书，指着画面让孩子把故事情节说出来，注意不要照着下面的字念，要让孩子用自己的话说出来。
这一步很关键，很多孩子到了小学高年级，写作文写不出来，阅读答题答不出来，并不是孩子不理解，而是脑子里的内容缺乏一个输出的通道，这个输出的通道由于从小没有进行培养，基本上是关闭的。能写出来的就是平时常说的那几个有限的词语，这些词语是真正属于孩子的，而其他的大量的词语孩子看到都能够认识，但是要自己凭空写出来，那是不可能想到的，因为他自己的词语库中是没有这些词的。
所以这件事在小学低年级的阅读中要非常重视，家长千万不要觉得孩子很爱看这些书将来语文就一定很好了，其实没有这一步，大部分的孩子阅读和不阅读对于语文成绩的关联性不大。区别就在于，一个装在脑子里，一个没装在脑子里，但是输出的大门都是锁住的，考试的时候都是靠着课内学的一点知识，大家拉不开差距。
把看过的书籍内容用自己的语言说出来，这个过程就是大脑在思考的过程，同时把思考的结果进行实时输出。只有经常进行这样的训练，才能让孩子的输出通道畅通，把输入和输出的闭环真正打通。这样的阅读才是有效阅读，否则就是那种“我家孩子小时候读了好多书，怎么语文成绩还是不怎么好”的情况。
所以对于小学低年级阶段的家长来说，还有足够的时间来锻炼孩子的语言组织输出能力。对于小学高年级的家长，在做精读的同时也要顺便把这块的训练抓起来，只不过训练的方式和小学低年级略有不同，主要通过给文章分层，归纳段意，划出关键词、中心句，归纳中心思想等步骤来实行，不要只是在文章上划线，关键还是要说出来。
说起来是孩子的事，但是实际操作起来又比较“费妈”了。赶紧补足这一块，将来孩子阅读理解和写作文的能力都会极大增强，这个投入是值得的。
阅读这块，在我的新书《自学宝典》中有详细介绍。有需要的家长可以点下图扫码下单。
《自学宝典》由吉林大学出版社出版，书号：ISBN 978-7-5692-9773-7。湖北孝感为唯一正版发货地址，其他发货地址均为盗版，欢迎提供盗版线索，版权所有，盗版必究。
比如在小学低年龄段，我建议大家多多泛读，因为这个阶段的孩子知识面比较狭窄，对于很多类型的知识都是空白，那么为了后面高年级阶段的阅读打基础，就需要进行各方面知识的初级扫盲。也就是说先对各类知识有个初步的印象，将来在对相应知识的深度学袭中就有一定的基础知识进行关联，降低各科知识学袭的理解难度。
那么在这个阶段的孩子选择阅读书籍时就需要注意，首先就是不要选择那种纯汉字的阅读材料，因为低年级的孩子本身识字数量有限，理解能力也不足，对于单纯汉字表达的意思的理解能力有限，也就是比较难读懂。那么这类书籍哪怕是内容非常有趣（从家长的角度来看），对于孩子来说也是很难读下去的。所以要避开这类书。
这个阶段不要以字数来衡量孩子的阅读成果，而是要以内容的表现形式来参考。图文并茂、知识介绍浅显易懂、知识面涉及广泛的书籍或杂志就是首选，这时不要考虑知识的输入是不是系统和完善，而是要考虑孩子能不能对阅读的知识留下一定的印象，各种知识连贯不起来是正常的。也就是我们平时说的泛读，泛泛而读和广泛阅读，这是和这个阶段孩子的大脑发育相匹配的，同时也是促进大脑进行相关功能的发育的，相辅相成的。
虽然是以泛读为主，但是也要注重培养孩子的一种精读能力，那就是组织语言输出，也是一种逻辑思维能力的锻炼。也就是说，孩子在读完一本薄薄的书后，家长可以让孩子给你讲书里的大概内容，刚开始孩子肯定讲不好，甚至一个字都组织不出来，这时家长可以打开书，指着画面让孩子把故事情节说出来，注意不要照着下面的字念，要让孩子用自己的话说出来。
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所以对于小学低年级阶段的家长来说，还有足够的时间来锻炼孩子的语言组织输出能力。对于小学高年级的家长，在做精读的同时也要顺便把这块的训练抓起来，只不过训练的方式和小学低年级略有不同，主要通过给文章分层，归纳段意，划出关键词、中心句，归纳中心思想等步骤来实行，不要只是在文章上划线，关键还是要说出来。
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昨天发的三年级-Olivia在#Raz精读训练营# F级别第二个月的写作，进步肉眼可见。
这是她的口语复述作业：https://t.cn/A66foEGa
从句子的长度，用词，长难句的使用都有变化。
按理说她泛读RAZ绘本，应该在K以上了，但是输出写作还是建议家长从低级别开始打基础。先把基础的句型和词汇学会，高级别的绘本内容才能吸收更快。
新一期精读营本周六会有直播答疑，感兴趣可以看置顶微博！
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