搅拌站仓顶除尘器爆炸如何预防？
混凝土搅拌站仓顶除尘器爆炸的原因
第一种：仓顶除尘器在使用过程中，如果打灰多了，超过警戒线，会造成仓顶除尘器爆炸。应减少打灰次数。
第二种：没有安装压力安全阀，除尘器因故障(或工人未开启除尘器清灰功能，造成滤芯堵塞，空气无法释放)内部灰尘堵塞，仓内压力过大，产生爆炸。应安装压力安全阀，当压力超过安全阀警戒线时候，自动放气。来达到安全生产的目的。
混凝土搅拌站仓顶除尘器生产事故根源分析
由于操作人员素质的参差不齐，导致混凝土搅拌站也会发生一些生产事故。下面简要分析以下混凝土搅拌站发生事故的根源。管理控制环节包括原材料，配合方比设计与控制、生产、运输过程的控制，交货检验抽检等各个方面。目前，许多商品混凝土搅拌站管理者的专业知识和质量意识观念淡薄，对混凝土行业和混凝土产品没有足够的了解和认识，设备选择的专业配置不高计量器不准确，甚至根本不进行任何检验，有的甚至以体积比来计量。对现代化计算机办公手段不认识，把混凝土生产视同于传统的、简单的、一般的建筑材料，单纯的追求利益的最大化，不认真执行规范标准，弄虚作假，以此充好，最终导致混凝土的质量无法保证使工程质量事故发生。
解决水泥粉仓除尘器冒顶事故的几点措施 .
商品混凝土近几年在建筑业广泛的推广使用，克服了传统现场搅拌的扬尘及噪音污染，特别是科技含量较高的一些大型搅拌站(楼)的生产厂家，都比较重视环境保护问题，大部分都采用除尘效果较好的滤芯式仓顶除尘和搅拌楼集中除尘设备，逐步替代了传统的布袋式除尘器。虽然取得了较好的除尘效果，延长了除尘器的使用寿命，但水泥和粉煤灰除尘器冒顶事故仍时有发生，严重的污染了搅拌站周边的环境，除尘器顶盖从二十米左右的高空坠下，也带来了严重的安全事故隐患，应引起我们搅拌站设计者和搅拌站使用者的高度重视。
仓顶除尘器在吸尘过程中任何粉尘爆炸原因：点火源；可燃细粉尘；粉尘悬浮于空气中且达到爆炸浓度极限范围。
粉尘爆炸要比可燃物质及可燃气体复杂。一般地，可燃粉尘悬浮于空气中形成在爆炸浓度范围内的粉尘云，在点火源作用下，与点火源接触的部分粉尘首先被点燃并形成一个小火球。在这个小火球燃烧放出的热量作用下，使得周围临近粉尘被加热、温度升高、着火燃烧现象产生，这样火球就将迅速扩大而形成粉尘爆炸。 粉尘爆炸的难易程度和剧烈程度与粉尘的物理、化学性质以及周围空气条件密切相关。一般的，燃烧热越大、颗粒越细、活性越高的粉尘，发生爆炸的危险性越大；轻的悬浮物可燃物质的爆炸危险性较大；空气中氧气含量高时，粉尘易被燃点，爆炸也较为剧烈。由于水分具有抑制爆炸的作用，所以粉尘和气体越干燥，则发生爆炸的危险性越大。
粉尘爆炸发生之后，仓顶除尘器往往会产生二次爆炸，这是由于在第一次爆炸时，有不少粉尘沉积在一起，其浓度超过了粉尘爆炸的上限浓度值而不能爆炸。但是，当第一次爆炸形成的冲击波或气浪将沉积粉尘重新扬起时，在空中与空气混合，浓度在粉尘爆炸范围内，就可能紧接着产生二次爆炸。第二次爆炸所造成的灾害往往比第一次爆炸要严重的多。
粉尘爆炸的机理 可燃粉尘在空气中燃烧时会释放出能量，并产生大量气体，而释放出能量的快慢即燃烧速度的大小与粉体暴露在空气中的面积有关。因此，对于同一种固体物质的粉体，其粒度越小，比表面积则越大，燃烧扩散就越快。如果这种固体的粒度很细，以至可悬浮起来，一旦有点火源使之引燃，则可在极短的时间内释放出大量的能量。这些能量来不及散逸到周围环境中去，致使该空间内气体受到加热并绝热膨胀，而另一方面粉体燃烧时产生大量的气体，会使体系形成局部高压，以致产生爆炸及传播，这就是通常称作的粉尘爆炸。
粉尘爆炸与燃烧的区别 大块的固体可燃物的燃烧是以近于平行层向内部推进，例如煤的燃烧等。这种燃烧能量的释放比较缓慢，所产生的热量和气体可以迅速逸散。可燃性粉尘的堆状燃烧，在通风良好的情况下形成明火燃烧，而在通风不好的情况下，可形成无烟或焰的隐燃。 可燃粉尘燃烧时有几个阶段：第一阶段，表面粉尘被加热；第二阶段，表面层气化，溢出挥发分；第三阶段，挥发分发生气相燃烧。 超细粉体发生爆炸也是一个较为复杂的过程，由于粉尘云的尺度一般较小，而火焰传播速度较快，每秒几百米，因此在粉尘中心发生火源点火，在不到0.1s的时间内就可燃遍整个粉尘云。在此过程中，如果粉尘已燃尽，则发生成最高的压强；若未燃尽，则生成较低的压强。可燃粒子是否能燃完，取决于粒子的尺寸和燃烧深度。
可燃粉尘分类 粉体按其可燃性可划分为两类：一类为可燃；一类为非可燃。可燃粉体的分类方法和标准在不同的国家有所不同。 粉尘爆炸就是悬浮物于空气中的粉尘颗粒与空气中的氧气充分接触，在特定条件下瞬时完成的氧化反应，反应中放出大量热量，进而产生高温、高压的现象。
混凝土搅拌站仓顶除尘器爆炸的原因
第一种：仓顶除尘器在使用过程中，如果打灰多了，超过警戒线，会造成仓顶除尘器爆炸。应减少打灰次数。
第二种：没有安装压力安全阀，除尘器因故障(或工人未开启除尘器清灰功能，造成滤芯堵塞，空气无法释放)内部灰尘堵塞，仓内压力过大，产生爆炸。应安装压力安全阀，当压力超过安全阀警戒线时候，自动放气。来达到安全生产的目的。
混凝土搅拌站仓顶除尘器生产事故根源分析
由于操作人员素质的参差不齐，导致混凝土搅拌站也会发生一些生产事故。下面简要分析以下混凝土搅拌站发生事故的根源。管理控制环节包括原材料，配合方比设计与控制、生产、运输过程的控制，交货检验抽检等各个方面。目前，许多商品混凝土搅拌站管理者的专业知识和质量意识观念淡薄，对混凝土行业和混凝土产品没有足够的了解和认识，设备选择的专业配置不高计量器不准确，甚至根本不进行任何检验，有的甚至以体积比来计量。对现代化计算机办公手段不认识，把混凝土生产视同于传统的、简单的、一般的建筑材料，单纯的追求利益的最大化，不认真执行规范标准，弄虚作假，以此充好，最终导致混凝土的质量无法保证使工程质量事故发生。
解决水泥粉仓除尘器冒顶事故的几点措施 .
商品混凝土近几年在建筑业广泛的推广使用，克服了传统现场搅拌的扬尘及噪音污染，特别是科技含量较高的一些大型搅拌站(楼)的生产厂家，都比较重视环境保护问题，大部分都采用除尘效果较好的滤芯式仓顶除尘和搅拌楼集中除尘设备，逐步替代了传统的布袋式除尘器。虽然取得了较好的除尘效果，延长了除尘器的使用寿命，但水泥和粉煤灰除尘器冒顶事故仍时有发生，严重的污染了搅拌站周边的环境，除尘器顶盖从二十米左右的高空坠下，也带来了严重的安全事故隐患，应引起我们搅拌站设计者和搅拌站使用者的高度重视。
仓顶除尘器在吸尘过程中任何粉尘爆炸原因：点火源；可燃细粉尘；粉尘悬浮于空气中且达到爆炸浓度极限范围。
粉尘爆炸要比可燃物质及可燃气体复杂。一般地，可燃粉尘悬浮于空气中形成在爆炸浓度范围内的粉尘云，在点火源作用下，与点火源接触的部分粉尘首先被点燃并形成一个小火球。在这个小火球燃烧放出的热量作用下，使得周围临近粉尘被加热、温度升高、着火燃烧现象产生，这样火球就将迅速扩大而形成粉尘爆炸。 粉尘爆炸的难易程度和剧烈程度与粉尘的物理、化学性质以及周围空气条件密切相关。一般的，燃烧热越大、颗粒越细、活性越高的粉尘，发生爆炸的危险性越大；轻的悬浮物可燃物质的爆炸危险性较大；空气中氧气含量高时，粉尘易被燃点，爆炸也较为剧烈。由于水分具有抑制爆炸的作用，所以粉尘和气体越干燥，则发生爆炸的危险性越大。
粉尘爆炸发生之后，仓顶除尘器往往会产生二次爆炸，这是由于在第一次爆炸时，有不少粉尘沉积在一起，其浓度超过了粉尘爆炸的上限浓度值而不能爆炸。但是，当第一次爆炸形成的冲击波或气浪将沉积粉尘重新扬起时，在空中与空气混合，浓度在粉尘爆炸范围内，就可能紧接着产生二次爆炸。第二次爆炸所造成的灾害往往比第一次爆炸要严重的多。
粉尘爆炸的机理 可燃粉尘在空气中燃烧时会释放出能量，并产生大量气体，而释放出能量的快慢即燃烧速度的大小与粉体暴露在空气中的面积有关。因此，对于同一种固体物质的粉体，其粒度越小，比表面积则越大，燃烧扩散就越快。如果这种固体的粒度很细，以至可悬浮起来，一旦有点火源使之引燃，则可在极短的时间内释放出大量的能量。这些能量来不及散逸到周围环境中去，致使该空间内气体受到加热并绝热膨胀，而另一方面粉体燃烧时产生大量的气体，会使体系形成局部高压，以致产生爆炸及传播，这就是通常称作的粉尘爆炸。
粉尘爆炸与燃烧的区别 大块的固体可燃物的燃烧是以近于平行层向内部推进，例如煤的燃烧等。这种燃烧能量的释放比较缓慢，所产生的热量和气体可以迅速逸散。可燃性粉尘的堆状燃烧，在通风良好的情况下形成明火燃烧，而在通风不好的情况下，可形成无烟或焰的隐燃。 可燃粉尘燃烧时有几个阶段：第一阶段，表面粉尘被加热；第二阶段，表面层气化，溢出挥发分；第三阶段，挥发分发生气相燃烧。 超细粉体发生爆炸也是一个较为复杂的过程，由于粉尘云的尺度一般较小，而火焰传播速度较快，每秒几百米，因此在粉尘中心发生火源点火，在不到0.1s的时间内就可燃遍整个粉尘云。在此过程中，如果粉尘已燃尽，则发生成最高的压强；若未燃尽，则生成较低的压强。可燃粒子是否能燃完，取决于粒子的尺寸和燃烧深度。
可燃粉尘分类 粉体按其可燃性可划分为两类：一类为可燃；一类为非可燃。可燃粉体的分类方法和标准在不同的国家有所不同。 粉尘爆炸就是悬浮物于空气中的粉尘颗粒与空气中的氧气充分接触，在特定条件下瞬时完成的氧化反应，反应中放出大量热量，进而产生高温、高压的现象。
手纹浅细，青筋显现，感情线呈片段状，身体素质较差，为人原则性较低，处事不够果断，容易拖泥带水，感情方面较为波折，智慧线开端锁链状，心思细腻，但是欠缺主见性，并且个人情绪浮动较大，不稳定，容易徒添较多烦恼，事业上发展过于感情用事，也会因为这样而导致事业停滞不前，掌中财库闭合，财运较佳。#禅师看相手相面相算命#
【什么样的高中校长满意度更高】
——全国普通高中校长满意度调查
普通高中教育是基础教育的最高阶段，起到上下衔接的作用，是办好人民满意教育的重要组成部分。普通高中校长满意度，是普通高中教育满意度的重要体现。基于此，中国教育科学研究院课题组在全国开展了普通高中校长满意度调查。
本次调查采用分层多阶段不等概率抽样法，在参与调查的31个省份、292个区县的970所学校中回收有效问卷970份。调查工具为自编校长问卷，调查内容包括总体、个体发展、学校发展、区域发展、政府保障、管理服务、社会环境7个维度的满意度。问卷采用七点记分，每题最低为1分，最高为7分，分值越高表示校长满意度越高。从问卷回收情况来看，城区、镇区、乡村学校分别占比66.4%、29.1%、4.5%，公办学校、民办学校分别占比90.6%、9.3%；31个省份中，校长样本量最多的为河南省，最少的为宁夏回族自治区，分别占比5.8%和0.6%，每个省份的校长样本量在6至56人之间。
一、普通高中校长总体满意度情况
1.普通高中校长总体满意度低于义务教育阶段校长和幼儿园园长
普通高中校长总体满意度指数为59.92，比幼儿园园长（69.95）、义务教育阶段校长（68.89）总体满意度指数低10分左右（后两项数据来源于“全国教育满意度测评研究”项目中的其他调查），其原因是复杂的。
一是普通高中教育发展历史遗留问题较多，如中西部贫困地区教育资源短缺，学校办学条件差、债务负担重；二是普通高中教育发展面临许多新形势下的新问题，如普通高中多样化发展在不同程度上受到相关体制机制的制约；三是对普通高中教育的政策支持和关注热度较低，相比于义务教育，专门针对普通高中教育的政策较少，相关的投入、管理、经费等体制机制尚不健全。
2.东部地区高中校长总体满意度高于中西部
东部地区高中校长的总体满意度指数（62.95）较中部（58.48）、西部（57.22）地区高4至5分。
我国幅员辽阔，东中西部地区经济社会发展水平差距较大。一般而言，经济社会发展水平高的东部地区对高中教育的投入、重视程度要高于中西部地区，东部地区高中校长的获得感更强，满意度水平更高。
3.城区高中校长总体满意度高于镇区
居住地为城区、镇区和乡村的高中校长总体满意度指数分别为60.46、57.96和59.05，其中镇区最低。
4.公办高中校长总体满意度低于民办
公、民办高中校长总体满意度指数分别为59.49和64.34。
一般而言，政府对公办学校的管理较为严苛，校长责任大、任务重，还要频繁应对来自政府及社会各部门的活动、会议、检查。一些地方政府会将高考成绩与校长、教师、学校的考核紧密挂钩，因此公办高中校长满意度指数低于民办高中。
5.女性高中校长总体满意度高于男性，研究生学历高中校长总体满意度高于本科学历
男、女性高中校长的总体满意度指数分别为59.55和62.74；学历为研究生、本科、专科及以下的校长满意度指数分别为63.00、59.23和60.01，其中学历为本科的高中校长满意度指数最低。
一般而言，学历为专科及以下的高中校长是“老资格”，能力特别突出；学历为研究生的校长是新锐力量，点子多、思路新；学历为本科的高中校长则处于中间尴尬状况，学历及能力上都处于弱势地位。
二、普通高中校长满意度分维度分析
1.普通高中校长在满意度各维度上的得分差异明显
数据分析发现，普通高中校长在满意度各维度上的得分处于53.16至65.40之间。其中，社会环境满意度得分最低，管理服务满意度得分最高（详见下图）。
2.东部地区高中校长在个体发展等5个维度上的满意度得分显著高于中西部
在个体发展、学校发展、政府保障、管理服务和社会环境5个维度上，东部地区校长满意度得分显著高于中西部。
一般而言，经济社会发展水平较高的东部地区，对教育的重视程度高、财政投入较为充足，其办学、管理理念较为先进，学术文化氛围较为浓厚，校长有更多机会参与学校改革、发展等研讨活动，这为校长个体发展及学校发展创造了得天独厚的机会，因此校长满意度高。
3.城区高中校长在政府保障满意度上的得分显著高于镇区
不同地区高中校长对政府保障维度的满意度存在显著差异，城区高中校长高于镇区，在个体发展、学校发展、区域发展、管理服务和社会环境维度上二者不存在显著差异。
一般而言，城区学校可以为校长个人及学校发展创造更多机会，管理理念、社会环境等因素都要优于镇区。近年来，随着国家对农村教育的重视，农村高中办学不断改善，而随着城市化进程的加快，镇区高中生源向城区流动，学校进一步萎缩、办学状况不佳，势必影响校长满意度。
4.民办高中校长在社会环境等3个维度上的得分显著高于公办
数据显示，民办高中校长在满意度各维度上的得分均高于公办高中校长，二者在学校发展、区域发展和社会环境维度上存在显著差异。
民办高中因其办学、管理、机制的灵活性，校长办学自主权更大，而随着新修订的《民办教育促进法》颁布实施，民办高中校长对区域发展及社会环境等影响学校发展的重要因素持积极态度。
5.女性高中校长在学校发展等3个维度上的得分显著高于男性
女性高中校长在满意度各维度上的得分均高于男性，且二者在学校发展、区域发展和政府保障维度上差异显著。
6.研究生学历高中校长在个体发展等5个维度上的得分显著高于本专科及以下学历
不同学历的高中校长在个体发展、学校发展、区域发展、管理服务和社会环境5个维度上的满意度存在显著差异，其中研究生学历的高中校长满意度得分显著高于本专科及以下学历。
三、普通高中校长满意度热点问题分析
1.高中阶段教育普及攻坚最大的难题是职业教育吸引力不足
在“本地高中阶段教育普及面临的最大难题是什么”调查项中，33%的高中校长选择了“职业教育吸引力不足”，21.2%的校长选择“师资紧缺”，可见强化职业教育吸引力、增加教师数量是提升高中教育满意度的重要抓手，须进一步重视和加强。
2.加大投入是促进高中多样化最为重要的保障条件
在“你认为普通高中多样化特色发展最需要什么保障条件”调查项中，有27.5%的校长选择了“加大投入”，23.2%选择“评价多样化”，22.5%选择“扩大办学自主权”。可见，加大对高中教育的投入是促进高中多样化发展的基础性条件，也是最为重要的条件，评价多样化有利于对高中教育的松绑，扩大学校办学自主权则有利于学校依据教育教学实际办学，三者构成了普通高中多样化特色发展的重要条件。
四、政策建议
1.加大对高中特别是西部及农村地区学校的投入与支持
回归分析发现，经济发展水平对高中校长总体满意度及学校发展、政府保障、管理服务满意度指数有显著影响，且东部地区校长在总体、个体发展、学校发展、政府保障、管理服务、社会环境等方面的满意度显著高于中西部。因此，强化高中阶段教育普及攻坚，提升高中阶段教育普及水平与普及质量，办人民满意的高中教育，需要从城乡一体的机制设计出发，向西部地区、农村地区、贫困地区倾斜，加大对中西部贫困地区的支持力度。要通过新建、改扩建一批高中学校，改善办学条件，扩大培养能力。
2.加快推进高中阶段教育治理水平与治理能力现代化
要以高中阶段教育普及攻坚为契机，进一步健全高中阶段教育经费投入机制，合理确定普通高中和中等职业学校生均拨款标准，建立和完善普通高中学费动态调整机制，完善社会参与机制，积极化解高中阶段学校债务，以此不断提升高中阶段教育治理水平和治理能力。
3.不断提升高中校长满意度水平
提升高中校长满意度水平，一是要强化政策支持，明确高中的定位、属性、目标、任务等，使高中在政策保障中健康发展；二是要健全体制机制，明确经费投入机制及学费动态调整机制，化解高中学校债务，让高中校长潜心办学；三是要强化综合改革，让高中多样化发展与高考改革能够统筹考虑、顶层设计；四是强化高中内部改革，强化教育家办学，让高中教育生态得到良好转变；五是增加教师编制，提高教师素质，适应新高考后高中选课走班的需要，进一步核算教师编制和教师数量，强化教师培训，提高教师素质。
【作者王玉国 系中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员、博士。本研究为教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“全国教育满意度测评研究”（项目批准号：13JZDWJY02）和教育部青年课题“学区化管理背景下中小学校协同发展机制研究”（课题批准号：EHA140389）阶段性成果】
《中国教育报》2018年11月27日第08版
——全国普通高中校长满意度调查
普通高中教育是基础教育的最高阶段，起到上下衔接的作用，是办好人民满意教育的重要组成部分。普通高中校长满意度，是普通高中教育满意度的重要体现。基于此，中国教育科学研究院课题组在全国开展了普通高中校长满意度调查。
本次调查采用分层多阶段不等概率抽样法，在参与调查的31个省份、292个区县的970所学校中回收有效问卷970份。调查工具为自编校长问卷，调查内容包括总体、个体发展、学校发展、区域发展、政府保障、管理服务、社会环境7个维度的满意度。问卷采用七点记分，每题最低为1分，最高为7分，分值越高表示校长满意度越高。从问卷回收情况来看，城区、镇区、乡村学校分别占比66.4%、29.1%、4.5%，公办学校、民办学校分别占比90.6%、9.3%；31个省份中，校长样本量最多的为河南省，最少的为宁夏回族自治区，分别占比5.8%和0.6%，每个省份的校长样本量在6至56人之间。
一、普通高中校长总体满意度情况
1.普通高中校长总体满意度低于义务教育阶段校长和幼儿园园长
普通高中校长总体满意度指数为59.92，比幼儿园园长（69.95）、义务教育阶段校长（68.89）总体满意度指数低10分左右（后两项数据来源于“全国教育满意度测评研究”项目中的其他调查），其原因是复杂的。
一是普通高中教育发展历史遗留问题较多，如中西部贫困地区教育资源短缺，学校办学条件差、债务负担重；二是普通高中教育发展面临许多新形势下的新问题，如普通高中多样化发展在不同程度上受到相关体制机制的制约；三是对普通高中教育的政策支持和关注热度较低，相比于义务教育，专门针对普通高中教育的政策较少，相关的投入、管理、经费等体制机制尚不健全。
2.东部地区高中校长总体满意度高于中西部
东部地区高中校长的总体满意度指数（62.95）较中部（58.48）、西部（57.22）地区高4至5分。
我国幅员辽阔，东中西部地区经济社会发展水平差距较大。一般而言，经济社会发展水平高的东部地区对高中教育的投入、重视程度要高于中西部地区，东部地区高中校长的获得感更强，满意度水平更高。
3.城区高中校长总体满意度高于镇区
居住地为城区、镇区和乡村的高中校长总体满意度指数分别为60.46、57.96和59.05，其中镇区最低。
4.公办高中校长总体满意度低于民办
公、民办高中校长总体满意度指数分别为59.49和64.34。
一般而言，政府对公办学校的管理较为严苛，校长责任大、任务重，还要频繁应对来自政府及社会各部门的活动、会议、检查。一些地方政府会将高考成绩与校长、教师、学校的考核紧密挂钩，因此公办高中校长满意度指数低于民办高中。
5.女性高中校长总体满意度高于男性，研究生学历高中校长总体满意度高于本科学历
男、女性高中校长的总体满意度指数分别为59.55和62.74；学历为研究生、本科、专科及以下的校长满意度指数分别为63.00、59.23和60.01，其中学历为本科的高中校长满意度指数最低。
一般而言，学历为专科及以下的高中校长是“老资格”，能力特别突出；学历为研究生的校长是新锐力量，点子多、思路新；学历为本科的高中校长则处于中间尴尬状况，学历及能力上都处于弱势地位。
二、普通高中校长满意度分维度分析
1.普通高中校长在满意度各维度上的得分差异明显
数据分析发现，普通高中校长在满意度各维度上的得分处于53.16至65.40之间。其中，社会环境满意度得分最低，管理服务满意度得分最高（详见下图）。
2.东部地区高中校长在个体发展等5个维度上的满意度得分显著高于中西部
在个体发展、学校发展、政府保障、管理服务和社会环境5个维度上，东部地区校长满意度得分显著高于中西部。
一般而言，经济社会发展水平较高的东部地区，对教育的重视程度高、财政投入较为充足，其办学、管理理念较为先进，学术文化氛围较为浓厚，校长有更多机会参与学校改革、发展等研讨活动，这为校长个体发展及学校发展创造了得天独厚的机会，因此校长满意度高。
3.城区高中校长在政府保障满意度上的得分显著高于镇区
不同地区高中校长对政府保障维度的满意度存在显著差异，城区高中校长高于镇区，在个体发展、学校发展、区域发展、管理服务和社会环境维度上二者不存在显著差异。
一般而言，城区学校可以为校长个人及学校发展创造更多机会，管理理念、社会环境等因素都要优于镇区。近年来，随着国家对农村教育的重视，农村高中办学不断改善，而随着城市化进程的加快，镇区高中生源向城区流动，学校进一步萎缩、办学状况不佳，势必影响校长满意度。
4.民办高中校长在社会环境等3个维度上的得分显著高于公办
数据显示，民办高中校长在满意度各维度上的得分均高于公办高中校长，二者在学校发展、区域发展和社会环境维度上存在显著差异。
民办高中因其办学、管理、机制的灵活性，校长办学自主权更大，而随着新修订的《民办教育促进法》颁布实施，民办高中校长对区域发展及社会环境等影响学校发展的重要因素持积极态度。
5.女性高中校长在学校发展等3个维度上的得分显著高于男性
女性高中校长在满意度各维度上的得分均高于男性，且二者在学校发展、区域发展和政府保障维度上差异显著。
6.研究生学历高中校长在个体发展等5个维度上的得分显著高于本专科及以下学历
不同学历的高中校长在个体发展、学校发展、区域发展、管理服务和社会环境5个维度上的满意度存在显著差异，其中研究生学历的高中校长满意度得分显著高于本专科及以下学历。
三、普通高中校长满意度热点问题分析
1.高中阶段教育普及攻坚最大的难题是职业教育吸引力不足
在“本地高中阶段教育普及面临的最大难题是什么”调查项中，33%的高中校长选择了“职业教育吸引力不足”，21.2%的校长选择“师资紧缺”，可见强化职业教育吸引力、增加教师数量是提升高中教育满意度的重要抓手，须进一步重视和加强。
2.加大投入是促进高中多样化最为重要的保障条件
在“你认为普通高中多样化特色发展最需要什么保障条件”调查项中，有27.5%的校长选择了“加大投入”，23.2%选择“评价多样化”，22.5%选择“扩大办学自主权”。可见，加大对高中教育的投入是促进高中多样化发展的基础性条件，也是最为重要的条件，评价多样化有利于对高中教育的松绑，扩大学校办学自主权则有利于学校依据教育教学实际办学，三者构成了普通高中多样化特色发展的重要条件。
四、政策建议
1.加大对高中特别是西部及农村地区学校的投入与支持
回归分析发现，经济发展水平对高中校长总体满意度及学校发展、政府保障、管理服务满意度指数有显著影响，且东部地区校长在总体、个体发展、学校发展、政府保障、管理服务、社会环境等方面的满意度显著高于中西部。因此，强化高中阶段教育普及攻坚，提升高中阶段教育普及水平与普及质量，办人民满意的高中教育，需要从城乡一体的机制设计出发，向西部地区、农村地区、贫困地区倾斜，加大对中西部贫困地区的支持力度。要通过新建、改扩建一批高中学校，改善办学条件，扩大培养能力。
2.加快推进高中阶段教育治理水平与治理能力现代化
要以高中阶段教育普及攻坚为契机，进一步健全高中阶段教育经费投入机制，合理确定普通高中和中等职业学校生均拨款标准，建立和完善普通高中学费动态调整机制，完善社会参与机制，积极化解高中阶段学校债务，以此不断提升高中阶段教育治理水平和治理能力。
3.不断提升高中校长满意度水平
提升高中校长满意度水平，一是要强化政策支持，明确高中的定位、属性、目标、任务等，使高中在政策保障中健康发展；二是要健全体制机制，明确经费投入机制及学费动态调整机制，化解高中学校债务，让高中校长潜心办学；三是要强化综合改革，让高中多样化发展与高考改革能够统筹考虑、顶层设计；四是强化高中内部改革，强化教育家办学，让高中教育生态得到良好转变；五是增加教师编制，提高教师素质，适应新高考后高中选课走班的需要，进一步核算教师编制和教师数量，强化教师培训，提高教师素质。
【作者王玉国 系中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员、博士。本研究为教育部哲学社会科学研究重大课题委托项目“全国教育满意度测评研究”（项目批准号：13JZDWJY02）和教育部青年课题“学区化管理背景下中小学校协同发展机制研究”（课题批准号：EHA140389）阶段性成果】
《中国教育报》2018年11月27日第08版
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