calc3欢乐日常两则：
教授：two out of the four higher order derivatives are equal to each other such that fxy=fyx and there’s a theorem for it and it is called:
（过了一会没想起来）
Actually doesn’t matter what it’s called （底下狂笑）

下课前三分钟开始讲起PDE，讲how Maxwell derives that light is a form of electromagnetic radiation，算是和phil of science的梦想联动了

某人 我是真的会想念 当时我说的最后一节课一起上的课成了真（但那天我真的很愉快）如果有缘的话明年一起上calc吧 没缘分也就到此为止了 你是特别真诚的人 我说什么你都事事有回音 很谢谢你愿意把我当一个好朋友
还有另外一个某人 谢谢你哦 这两年学到了很多 以后没法上你的课了哈哈 不管怎么说不管你是fake nice还是真的这么好 我都要认真地感谢你 因为你愿意真诚地听我说话 谢谢哦

我们该如何理解和面对死亡？如何认识和进行生命教育？清华长庚医院疼痛科主任、中国生命关怀协会（CALC）常务理事路桂军医生通过《见证生命，见证爱》一书，讲述了自己21年来在临床一线所触碰的诸多真实可感的生命故事，以及自己对生与死、安宁疗护、生命教育等问题的思考和实践。路医生认为：对于一个完整的生命过程来说，死亡是非常有价值的。正因为有了死，我们才可以重视生。

关于生命教育，路桂军医生说：“死亡教育并不是告诉你什么时候死都可以，而是告诉你，当你遇到危险事件的时候，内心应该多一份理性，少一份惶恐。”“生死教育的开展是一个人构筑自我生死观的开始，从一个人有独立意识产生以及对死亡有困惑好奇之后，应该对其进行正规的引导。”对于死亡教育的本质，路桂军医生认为：“死亡教育的本质是爱的教育，发现爱，表达爱，把爱说出来。尤其是地对即将离世的患者来说说，爱显得弥足珍贵，因为留给他们发现爱、表达爱的时间已经不多了。身处人生的绝境，他们其实也有办法让爱超越死亡。死亡教育就是让你珍惜身边的人，爱自己所爱。”

我常常想，我们的学校和家庭，是不是都少了生命教育、死亡教育这一课？我们会经常自问，或引导孩子去思考：我的一生该如何度过？却很少有勇气去自己或让孩子去思考：我的一生该如何结束？然而，思考死亡的人与不思考死亡的人，活着的生命状态是不一样的。正如哲学家周国平先生所说：一个思考死亡的人，知道人生是有限的，所以会更珍惜他的生命，更加进取，实现他生命最好、最大的可能性。同时，对于生命过程中所得到的一切，他不会抱着一种占有的态度，他知道这一切都是暂时的，会比较超脱。

如果我们理解了生命的有限性，明白了无论我们走得多匆忙，赢过多少人，计较过多少事，拿过多少证，最终的归属都是一抔黃土，掩尽风流，那么，我们就不会把人生视为一场竞赛，再逼着自己或孩子一定要赢过别人、出人头地，而更会把人生视为一个过程、一段旅程，珍惜当下，行自己所行，爱自己所爱，让自己的人生之旅成为快乐之旅、成长之旅、爱之旅。

#人平陪你读好书#