自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，会矮小和单调，而与众多同类植物一起生长时，就会根深叶茂。因为一群树在一起长，必须往高长，否则就没阳光。森林里的大树，其实都是被逼的。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。

事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”。例如结盟。 https://t.cn/AikM3Gsy

5.相互影响的家庭教养观
从20世纪80年代开始，随着社会、经济、文化等体制飞跃式转型，人们的思想和人生价值观也随之转变，在家庭成员的关系上出现了父母与子女相互影响的双向互动模式。

在积极研究家庭教养模式的过程中，我逐渐意识到，子女在家庭中并不是完全处于被动的地位，而是与父母相互影响。在父母们影响、改变和塑造子女的人格品质的同时，子女自身的情绪、个性、气质和行为等方面的特点，也在影响父母对其教养模式的选择。

我从亲子互动的研究中发现，父母在和行为正常的儿童一起互动时，大都显得心态平和；而父母在与有行为问题的儿童一起互动时，则会变得情绪紧张、心跳过速。这表明了儿童的情绪和行为在某种意义上也不同程度地影响父母的情绪、态度和行为等反应。

在人类社会动态发展的过程中，我们需要将教养模式和亲子互动的分析放在更为广阔的宏观系统中，包括文化背景、经济水平、社会地位及社会支持等层面，而且要强调不同国家和地区的不同目标在家庭内的反映。各种教养模式对儿童心理发展的影响，会随着其家庭所处的社会环境和教养人的不同而有所变化。

总之，在对家庭教养模式的研究上，我们的视角应更为广阔。我们不仅要将父母的特征和儿童的特征都纳入教养模式的系统内，而且应从家庭生态系统的文化背景、经济水平、社会地位及社会支持等层面去探究其成因和特点，研究的方法和手段都要具有客观性与科学性。但是，家庭教养模式的影响因素来自方方面面，我们如何能更为科学地将其编码和量化，如何能在实际验证中对那些真实情境进行客观的评价，如何才能对教养模式的类型、结构和效能等作进一步的定性？这些都对我们的研究提出了更深层次的要求。

此文来源于《形意心理学与恩威并施综合疗法》著作中『恩威并施型家庭教养模式』的片段内容。

【融入是相互的，未来是共同的——走近在内地求学创业的澳门青年】20年前，濠江之畔，澳门回归祖国那一刻，人们充满喜悦，期待着对内地有更多了解；如今，越来越多的澳门人已经在频繁的经济文化交往交流中不断获益。澳门有这样一群人，他们受澳门和内地紧密联系的驱动，来到内地求学创业，逐梦未来。（新华社）https://t.cn/AiDe8Msh