昨天到汤阴文王中学给学生上同课异构课，课题是宗璞的《紫藤萝瀑布》。这节课，我围绕一个话题——“生命”，两种形象——“花”和“人”，三个阶段——过去、现在、未来，创新设计授课内容，引导学生充分潜入文字之中，整体感知，掰碎咀嚼，捏碎，聚拢，再捏碎，再聚拢，如此反复，把玩文字，体味韵味，感受散文之美的节律神韵，感悟生命之瀑的源远流长。
课堂生成了“通感”的理解，“三圣”的解读，“连喻”的妙处……这些都是设计前没有考虑的，偏偏被学生提起，这是最能考验自己授课机智的地方，好在自己以有限的学识较为恰当地解决了这些问题。这是这节课最有价值的零光片羽。
课堂超时，放手不够，问话太碎，不少环节主次不分，一直是我惯有的老毛病。虽预改之，奈何不易。
恩师蒋老师评我的课，我感动！感慨！感奋！

乾隆皇帝是第一位接触并尝试释读契丹文字而见于史乘者，不过他可没这能力，把玩过玉魁后下一结论“盖以正书增减离合作隐语”。刘凤翥先生考证为契丹小字，大意是皇帝孝敬母亲的生日礼物。此玉魁清宫旧藏，福开森获得后而捐赠金陵大学，现藏南京大学博物馆。

“上乘的玉器之美，特别是古玉之美，不仅要用眼看，还要用手去触摸。这种双重的艺术诉求非常特别。不难想象，这并不是一种面向大众的艺术形式。玉的微妙与精致，只有极少数人能够欣赏，对这些人来说，玉能从各个方面带给他们最雅致的艺术情感。”一一福开森《中国艺术讲演录》

清晨在安静里挣脱夜色，享受着似醒非醒那一刻空灵的状态，定时的音乐闹铃响起，其实从来不用闹钟，但要让清晨从悦耳开启美好。晨读“冬至”文字，想起和字儿写节气，把玩文字的一段时光，很美。想人在时光里就应是轻轻松松的离合，干干净净的缄默。像每一个节气，不必守候，该来则来了。 https://t.cn/RC05BD6