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DAY9
本篇文章不做推荐，但是如果对可行域的几何画板做法感兴趣的话可以了解。
作者通过几个运用几何画板的例子，介绍了几何画板的用法，例子基本都是数形结合类的。
最后分析了几何画板的利弊，告诉读者几何画板如果直接呈现结果，可能会忽略对数学能力的培养和数学推理的能力。因此读者在进行数学教学，使用几何画板时也应注意这些弊端。
最后，立一个FLAG，下学期学几何画板。

学生:勇哥，我也算出了a的值了，但不知道如何舍去一个答案？

我:只能排除了.
怎么排除呢？先带入一个a的值，然后还原。

学生：老师，我带了，但我开始构造的函数我还是很陌生。

我：如果不熟悉，我们就要变通。
看能否重新构造两个我们都较熟悉的函数呢？
然后再数形结合，看到底几个交点？

学生自语：打乱，然后重新找。
学生：老师，我先化简，然后构造两个不复杂的函数。

我：对的。

学生：好，我来try一下。

两分钟后，
学生：勇哥，我把我画的给你看看。

我：好，发过来，草图就可以。
学生拍了照片发过来。
我：对的。
这强调一点，对于我们不太熟悉的函数，画其图像，关键找到与坐标轴的交点，最大值或最小值点，还需研究其单调性。

学生：知道了勇哥！
本题来源：合肥一中学生答疑
交点与零点，数形结合，转化思想