《鞋石欣赏》留言选段：
1、张紫梁：
今收到王松兄的大作《鞋石欣赏》，多年前曾和我谈起他正迷恋收集鞋石，如今结集成册，一个踏路寻石，一心向石的光景之间，圆了王松兄切合工作和专业的独爱那一种鞋石文化梦——鞋石虽不能言，却是最可人。
世间美的形式发现和内质挖掘需要匠心独有的眼界和执着，王松兄以他的玩着自在的超然态度，绘画了跋涉者践行文化力的风景——而且这些鞋石涂上颜色，顿时有沁上了包浆的年代感，在当下，这样的文化因子，又同时具备着新经典主义晕环的时代感。这样的一处以内涵致胜的文化景观，令人迷醉，流连。
王松兄还将嘱我刻的《一足间》一印，作为印石文化融入他的这本力作，扉页上庄严的黑色和绚丽红色，在两种极色的对比中，竟能添了一些许风情，我不仅要感谢王松兄的抬爱，更是能领受到他的审美和情怀了。
2、王光钦
为您对鞋文化的毕生执着追求而尊敬！为你倾注心血创作该杰作而感动！您是鹿城教育的骄傲，是温州鞋文化研究的翘首，我为你自豪！谢谢您！
3、陈超然
今得王松校长大作《鞋石欣赏》，拜读至再至三，感慨良多。正所谓，莫使金樽空对月，且将心事付丹铅，有梦趁年华！感谢，感动，感怀。
4、王剑锋
慕名走进鹿城职校，拜访一派儒雅的王松校长，并进行档案与史志文化同“鞋石收藏”文化，以及“产学研”事项的互动交流。参观“鞋文化”展馆，近距离走进“大师工作室”和“成人鞋技能培训班”，并领受“工会茶吧”。深受教益，为之震撼！
5、周津淼
前几天从报上已得知此消息，看到书后更为惊叹，难得王校长如此执着，如此雅兴，给我们长知识了。大自然的美鬼斧神功，亦是设计的源泉，石虽无言胜有言，祝王校长的鞋石情缘永驻。
6、张淑芳
难得！一本专业的、卓有成效的现代职业教育典范专著！它是前人未有的教育艺术欣赏的出版金典！可见作者心血所至！可看！赞！
7、潘坚
物华天宝，无需设计和雕琢，却需要一双发现美的眼睛。
8、丁志根
好精美！这么有诗意的文字，你会成为教育家和艺术家，祝贺恭喜你！
9、王寿斌
大作收到！爱不释手，喜欢！！王校长的新闻报道也刚看到，恭喜！祝贺！（浙江教育报 2019年3月1日 第四版）
10、张新民
最求卓越的境界，以教为乐的激情，持之以恒的执着。梁松屈奇，印石相宜，专业丰厚，文化承重。
11、江义详
犹如一杯黑咖啡，一杯凉茶，细细的品味……
12、吴乐彤
顽石本无“鞋”，好鞋最踏“石”。鞋石结良缘，书成天下知。
13、唐筱洁
它是迄今为止全国少有的把奇石文化和鞋文化结合在一起的著作，实在叹为观止！
14、吴锋
它是迄今为止全国少有的把奇石文化和鞋文化结合在一起的著作。
王松萌发出一本鞋石欣赏书籍的想法，他觉得教师对知识深入理解后，用更容易懂的方式讲明白，这种“再加工”也是创造的过程，对人类知识的传承很有贡献。
15、武金轩
王松收藏的鞋石作品凝聚的是知识、是艺术、是文化、是传承，是永远也讲不完的美丽故事……
I6、于百计
想像力是创意的灵魂，对大自然充满热爱，才能不断迸发出亮丽的火花。因材取名一一石鞋，又一个艺术欣赏的视角，传统的皮布胶塑四鞋外又多了一个门类。
17、崔同战
以后我们再出鞋类教材时，就写五鞋类：皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋、石鞋。王校长就是石鞋创始人。
18、刘辉
王校眼中只有一双鞋：学生和他们的成长。
19、温州新闻网
万万没想到！温州民间收藏达人会收藏这些东西！最富有奇趣的“鞋石”收藏达人------王松。
20、吴锋
“人世间石有万千形态，我独爱你这一种。”大小不同、形态各异、品种繁多，温州鹿城区职业技术学校琢器楼奇石收藏馆中数百枚天然奇石从不同侧面展现出同一种样貌——鞋子。对此，收藏者王松校长别具匠心地称之为——鞋石。
21、金永愉
《鞋石欣赏》致力将昔日亭台楼阁中的“大雅”还俗于民间。
22、王寿斌
一位痴心收藏鞋石、打磨学校的道长，以工匠精神坚持把一双鞋做得能够“摆得上桌面”，做全了鞋革专业的产业链，做成了一座鞋文化主题公园学校，擦亮了一块全国特色学校的奖牌。
23、郑军
一位校长能如此热爱鞋文化，在业余时间花费大量的时间和精力，将这些像鞋子的石头找到收藏并赋予它们意义，这才是真正的骨子里的热爱。真正以身作则的匠心精神。
24、李文涛
这些放置在玻璃柜里面的鞋石，带着大自然的烙印，因此拥有某种特殊的诱惑。当你看到这些巧夺天工的石头时，你不禁会感叹大自然的神奇。
25、毛绍平
《七绝 • 鞋石》
他山之石可攻玉，
战国墨痕千古骚。
一足可遥天地外，
凤头雅韵数今朝。
26、武金轩
《鞋石欣赏》序言
当物华自然天成，你还需要去设计吗？
当天宝自然具象，你还需要去雕琢吗？
曾几何时，沧海遗珠，桑田遗璧。
历史的身影从远古走来，故事洒落在山川江河。
自然与神工碰撞，时光与岁月蹉跎。
它们化作石足，石鞋，石靴，石履。
“一足间”主人的风采感召着这些宠儿，精灵。
一时间，群贤毕至，少长咸集，众望所归。
一足间，物华天宝，琳琅满目，相得益彰。
件件作品凝聚的是知识，是艺术，是文化，
是梦想，是乡愁，是风景；是传说，是传承，
是永远也讲不完的美丽的故事……
是风，是雨，是爱，是情；是心血，是汗水，
是冰与火，是春夏秋冬，是生活，是岁月……
大千世界多少奇，古往今来未可知。
欲向何处觅珠笈，一足间内天骄石。
27、周俊敏
技可进乎道，艺可通乎神。
28、毛绍平
微博微庆喝微酒，石鞋石藏玩石颠。
29、金永愉
一足间鞋石藏馆，是鞋履文化收藏园地的奇葩。它是一部石履命运交响曲，每一件都是活跃的乐符，是一首天籁之歌。
30、金永愉
与王松先生相识相交数年了，可以说有一种一见如故的感觉。在他身上不仅有中国传统学者的气质，还不时地闪现敢为人先、勇于创新的温州人精神。
31、金永愉
愿王松先生收集更多更好的鞋石，将奇石与鞋文化结合在一起发扬光大，让更多的人了解温州，了解温州的鞋文化。
32、吴锋
每次碰到王松为访问团的人员介绍他的鞋石收藏时，都能感受到他对工作与爱好饱满的爱。他对中国鞋历史的慢慢讲述，对收藏艺术的娓娓道来，对倾听者的徐徐诉说，浅浅的微笑配合着睿智的眼神，无不透出他对鞋石、对鞋文化的执着追求，对人生的信心与坚毅。
1、张紫梁：
今收到王松兄的大作《鞋石欣赏》，多年前曾和我谈起他正迷恋收集鞋石，如今结集成册，一个踏路寻石，一心向石的光景之间，圆了王松兄切合工作和专业的独爱那一种鞋石文化梦——鞋石虽不能言，却是最可人。
世间美的形式发现和内质挖掘需要匠心独有的眼界和执着，王松兄以他的玩着自在的超然态度，绘画了跋涉者践行文化力的风景——而且这些鞋石涂上颜色，顿时有沁上了包浆的年代感，在当下，这样的文化因子，又同时具备着新经典主义晕环的时代感。这样的一处以内涵致胜的文化景观，令人迷醉，流连。
王松兄还将嘱我刻的《一足间》一印，作为印石文化融入他的这本力作，扉页上庄严的黑色和绚丽红色，在两种极色的对比中，竟能添了一些许风情，我不仅要感谢王松兄的抬爱，更是能领受到他的审美和情怀了。
2、王光钦
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3、陈超然
今得王松校长大作《鞋石欣赏》，拜读至再至三，感慨良多。正所谓，莫使金樽空对月，且将心事付丹铅，有梦趁年华！感谢，感动，感怀。
4、王剑锋
慕名走进鹿城职校，拜访一派儒雅的王松校长，并进行档案与史志文化同“鞋石收藏”文化，以及“产学研”事项的互动交流。参观“鞋文化”展馆，近距离走进“大师工作室”和“成人鞋技能培训班”，并领受“工会茶吧”。深受教益，为之震撼！
5、周津淼
前几天从报上已得知此消息，看到书后更为惊叹，难得王校长如此执着，如此雅兴，给我们长知识了。大自然的美鬼斧神功，亦是设计的源泉，石虽无言胜有言，祝王校长的鞋石情缘永驻。
6、张淑芳
难得！一本专业的、卓有成效的现代职业教育典范专著！它是前人未有的教育艺术欣赏的出版金典！可见作者心血所至！可看！赞！
7、潘坚
物华天宝，无需设计和雕琢，却需要一双发现美的眼睛。
8、丁志根
好精美！这么有诗意的文字，你会成为教育家和艺术家，祝贺恭喜你！
9、王寿斌
大作收到！爱不释手，喜欢！！王校长的新闻报道也刚看到，恭喜！祝贺！（浙江教育报 2019年3月1日 第四版）
10、张新民
最求卓越的境界，以教为乐的激情，持之以恒的执着。梁松屈奇，印石相宜，专业丰厚，文化承重。
11、江义详
犹如一杯黑咖啡，一杯凉茶，细细的品味……
12、吴乐彤
顽石本无“鞋”，好鞋最踏“石”。鞋石结良缘，书成天下知。
13、唐筱洁
它是迄今为止全国少有的把奇石文化和鞋文化结合在一起的著作，实在叹为观止！
14、吴锋
它是迄今为止全国少有的把奇石文化和鞋文化结合在一起的著作。
王松萌发出一本鞋石欣赏书籍的想法，他觉得教师对知识深入理解后，用更容易懂的方式讲明白，这种“再加工”也是创造的过程，对人类知识的传承很有贡献。
15、武金轩
王松收藏的鞋石作品凝聚的是知识、是艺术、是文化、是传承，是永远也讲不完的美丽故事……
I6、于百计
想像力是创意的灵魂，对大自然充满热爱，才能不断迸发出亮丽的火花。因材取名一一石鞋，又一个艺术欣赏的视角，传统的皮布胶塑四鞋外又多了一个门类。
17、崔同战
以后我们再出鞋类教材时，就写五鞋类：皮鞋、布鞋、胶鞋、塑料鞋、石鞋。王校长就是石鞋创始人。
18、刘辉
王校眼中只有一双鞋：学生和他们的成长。
19、温州新闻网
万万没想到！温州民间收藏达人会收藏这些东西！最富有奇趣的“鞋石”收藏达人------王松。
20、吴锋
“人世间石有万千形态，我独爱你这一种。”大小不同、形态各异、品种繁多，温州鹿城区职业技术学校琢器楼奇石收藏馆中数百枚天然奇石从不同侧面展现出同一种样貌——鞋子。对此，收藏者王松校长别具匠心地称之为——鞋石。
21、金永愉
《鞋石欣赏》致力将昔日亭台楼阁中的“大雅”还俗于民间。
22、王寿斌
一位痴心收藏鞋石、打磨学校的道长，以工匠精神坚持把一双鞋做得能够“摆得上桌面”，做全了鞋革专业的产业链，做成了一座鞋文化主题公园学校，擦亮了一块全国特色学校的奖牌。
23、郑军
一位校长能如此热爱鞋文化，在业余时间花费大量的时间和精力，将这些像鞋子的石头找到收藏并赋予它们意义，这才是真正的骨子里的热爱。真正以身作则的匠心精神。
24、李文涛
这些放置在玻璃柜里面的鞋石，带着大自然的烙印，因此拥有某种特殊的诱惑。当你看到这些巧夺天工的石头时，你不禁会感叹大自然的神奇。
25、毛绍平
《七绝 • 鞋石》
他山之石可攻玉，
战国墨痕千古骚。
一足可遥天地外，
凤头雅韵数今朝。
26、武金轩
《鞋石欣赏》序言
当物华自然天成，你还需要去设计吗？
当天宝自然具象，你还需要去雕琢吗？
曾几何时，沧海遗珠，桑田遗璧。
历史的身影从远古走来，故事洒落在山川江河。
自然与神工碰撞，时光与岁月蹉跎。
它们化作石足，石鞋，石靴，石履。
“一足间”主人的风采感召着这些宠儿，精灵。
一时间，群贤毕至，少长咸集，众望所归。
一足间，物华天宝，琳琅满目，相得益彰。
件件作品凝聚的是知识，是艺术，是文化，
是梦想，是乡愁，是风景；是传说，是传承，
是永远也讲不完的美丽的故事……
是风，是雨，是爱，是情；是心血，是汗水，
是冰与火，是春夏秋冬，是生活，是岁月……
大千世界多少奇，古往今来未可知。
欲向何处觅珠笈，一足间内天骄石。
27、周俊敏
技可进乎道，艺可通乎神。
28、毛绍平
微博微庆喝微酒，石鞋石藏玩石颠。
29、金永愉
一足间鞋石藏馆，是鞋履文化收藏园地的奇葩。它是一部石履命运交响曲，每一件都是活跃的乐符，是一首天籁之歌。
30、金永愉
与王松先生相识相交数年了，可以说有一种一见如故的感觉。在他身上不仅有中国传统学者的气质，还不时地闪现敢为人先、勇于创新的温州人精神。
31、金永愉
愿王松先生收集更多更好的鞋石，将奇石与鞋文化结合在一起发扬光大，让更多的人了解温州，了解温州的鞋文化。
32、吴锋
每次碰到王松为访问团的人员介绍他的鞋石收藏时，都能感受到他对工作与爱好饱满的爱。他对中国鞋历史的慢慢讲述，对收藏艺术的娓娓道来，对倾听者的徐徐诉说，浅浅的微笑配合着睿智的眼神，无不透出他对鞋石、对鞋文化的执着追求，对人生的信心与坚毅。
小学各类作文写作方法技巧详解
1.怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
●通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
● 通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：
用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
●学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 外貌描写，也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”。因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想”。（4）直接抒发心中所想。
小学各类作文写作方法技巧详解
2.怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
■怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
■怎样写活动都是有目的、有形式、有过程的。
搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法。既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
小学各类作文写作方法技巧详解
3.怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供给人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别。写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写。但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓情于景。还可以在景物描写中写下自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务、与人物的思想感情相一致、不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
●要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无际涯；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
●要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。
宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
●要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲破空间的阻隔，它可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。
例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
●写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情，当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
小学各类作文写作方法技巧详解
4.怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
■怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些细微的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
1.怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。
●通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
● 通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：
用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
●学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 外貌描写，也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”。因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”或“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想”。（4）直接抒发心中所想。
小学各类作文写作方法技巧详解
2.怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。
在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
■怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
■怎样写活动都是有目的、有形式、有过程的。
搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。
写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法。既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
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3.怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供给人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别。写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写。但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓情于景。还可以在景物描写中写下自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务、与人物的思想感情相一致、不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
●要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无际涯；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
●要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。
宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
●要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲破空间的阻隔，它可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。
例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
●写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情，当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
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4.怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
■怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些细微的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
良言:<图与文不符，年月不详>
我想更多地挖掘自己，开拓更多的可能性。好比说，安全的事情做过后就不想再做，反而想要挑战一些危险的事情。
（图为钟汉良的影视作品）
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