读博第四年,赵四仍觉得自己的博士身份有些难以启齿。在社交场合中,需要向陌生人介绍自己时,她都支支吾吾犹豫不决。她恐怕说出自己“在读博”后迎来的“哇”“啊呀”等语气词,每次遇到这样的情形,她都尴尬到用脚趾抠地,她更喜欢别人喊她赵四,这是她起的笔名,有“无名之辈的意思”。
博士生赵四内心觉得读博不是什么了不起的事情,“也没有很厉害”。博士与其他人的区别只在于,这个人写了一本论文,获得了点知识。除此以外,没有其他意义。“这不代表你更聪明,更有智慧,也不代表你道德更高。”反而可能是,“这个人路径依赖比较严重,没什么自我,(利用读博)逃避至今。”
也许更直接的问题是,决定读博的人,究竟在追逐什么?答案不尽相同。有人将博士学位作为进入高校的跳板;有人视之为唯一的志趣,甚至是“活下去”的理由;还有人觉得自己的专业足够浪漫,却又下了不再从事学术工作的决心……
一个博士学位的完成,短则三四年,长则七八年。当一位博士研究生被授予博士学位、走向劳动市场时,很有可能的情况是,他/他儿时的同学早已结婚生子,工作十年有余。选择学术道路,就意味着选择选择了一条不同于多数人的赛道,人生的时间轴、自我评价得另当别论。
并非每一个选择读博的人都能等到完满结局,获得博士头衔。这是一条看似光环无数、实则异常孤独的赛道,往下走,很难望到头。除却精神层面的孤独,博士们需要对抗的,还有年龄焦虑与同辈压力、漫长的未知、科研的无果、对学术体系的怀疑、追索意义感的失落,以及情绪问题等等。懒惰,是其中最容易对付的。
当互联网上有关996工作制的讨论正酣时,这群人正独自穿梭于实验室、图书馆,循着796或是10106的时间表生活。但不同于别的岗位,许多受访者强调,这是一类“只为自己打工的工作”——“做的多就收获的多”。
近日我们采访了近十位博士,从他们的讲述里,或许更能帮助我们理解,博士们的挣扎与坚持,孤独与困惑,那些留下的人也未必比离开的人更勇敢。
读硕士时,赵四的研究兴趣是观念史。简单点说,就是研究“大家为什么没完没了地在演奏死去的人的音乐。”。她当时想:“如果我读博的时候继续研究它,应该挺快乐的。”她不排斥做研究,知识的艰涩与追求知识时的狂喜令她着迷,她觉得这是逼自己读晦涩理论的好机会。同时,她也被另一种念头拉扯着。
这是一种迫切的想要与外部世界建立联系的念头,这股冲动牵引着她与过去乖巧懵懂的自己决裂。
在很长一段时间里,仰赖音乐学院的高雅与“离地”,赵四能做个不闻窗外事的乖学生,过着一种可预期的生活。对于音乐学以外的专业,她一无所知。实际上,她很早就迎来自己的迷茫期。对于专业前景感到迷茫,她曾经在豆瓣上认真提问:“高二,音乐学,毕业后除了在象牙塔搞搞学术,都能干啥?”
赵四的确做过一些尝试。比如说在古典艺术经纪公司的格子间做ppt,在二手奢侈品公司做新媒体编辑,或是给一家新媒体写专栏,她的导师不理解,“你明明拥有不上班的机会,为什么要每天早上赶早高峰去挤地铁?”其实,她只是想试试别的可能。
她不排斥读博,却充满怀疑。“除了我们赋予学术工作的意志外,可能它本身也有问题。我们把学术体制化,然后它变成一个像《文凭社会》里面的区隔时,就已经失去了本来的功能。”
在兰德尔·柯林斯所著的《文凭社会》一书中,教育的基本功能是作为文化证书和社会流动的障碍。柯林斯的研究以美国为样本展开,在他看来,教育虽然不能增加社会流动的机会,但文凭确实在地成为换取较优受雇机会和挑选较优职业条件的同伙。它对于一些人来说,是获得闲职的凭证,而是另一些人不得不从事生产性劳动。
赵四想,“读博是不是一个已经被异化的东西?它成为一种手段,而非目的。”也就是说,“是不是就要通过读到最高文凭,我们才能实现个人价值最大化?”
她没有答案。
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