这本书《问题驱动的中学数学课堂教学·代数与几何卷》（曹广福 著）看完了。看了三天。最后两章是在温州市人民医院（娄桥院区）病房里看的。给人感觉此书写得很一般，我觉得不会对高中数学教育产生深刻影响。我看了此书，觉得可以应用在日常教学中的东西不多，感觉书中所讲的用不起来。它不能成为经典之作，不会像菲利克斯·克莱因的《高观点下的初等数学》，波利亚的《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》，弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》等这些著作。这些著作给全世界高中数学教育产生深远的影响，重塑了整个高中数学教育的面貌，让全世界的高中数学教育焕然一新。全世界的高中数学教育深深打上了这些人的烙印，这些人让高中数学教育大踏步前进。这些数学教育家的思想融进在了全世界的高中数学教育里，让老师熟视无睹、见怪不怪，它就是老师的平常。

老师们，我只能把曹广福老师跟菲利克斯·克莱因、波利亚、弗赖登塔尔比，因为曹广福老师是华南师范大学博士生导师。我们不能把曹广福老师跟高中教授级老师比，这是对曹广福老师的不尊重。

但在本卷序里有段话很精辟。如果把教材比喻成小说的话，老师的教案则是根据小说改编的剧本，课堂则是根据剧本拍出来的电影或电视剧。剧本不可能是小说的重复，电影或电视剧也不完全是剧本的可视化再现，其中均包含了编剧与导演的再创作元素，与影视不同的是，教师即是编剧又是导演，同时还是演员，担任了三重角色。

喜欢idol 要比喜欢恋人长情，谈恋爱几个月就分手，在一起久了就是没感觉了，幻想的破灭是因为脑中抽象的TA投射到了具体的躯体之上，我们便觉得曾经喜欢的那个人，不再吸引你我了。就像陀思妥耶夫斯基在书中《卡拉马佐夫兄弟》所言：“要爱具体的人,不要爱抽象的人。要爱生活,不要爱生活的意义。”
抽象的人最美好的地方就在于添了很多不切实际的美好幻想，当然因为是抽象的所以怎么样都美好，无论如何都是那种雾里看花的朦胧美，可以任意揉捏出、选择出自己最爱的那个样子。追星呀，网恋呀喜欢二次元都是这样一个道理。
罗翔反向解释为“因为人越是喜欢探讨抽象概念，越是觉得自己崇高。你越觉得抽象的人可爱，你就会越觉得身边的人不可爱，因为忙着爱人类，以至于没有时间爱具体的人。”
正因为忙着爱虚幻，所以爱不上逐渐展露缺点的实体；因为忙着去杜撰，所以无法面对真真切切的你。

詹姆斯：艾伦在 《原因与结果的法则一书中》所讲的关于反省的道理：

人的心灵像庭院。
这庭院，既可理智地耕耘，也可放任它荒芜，
无论是耕耘还是荒芜，庭院不会空白。
如果自己的庭院里没有播种美丽的花草，
那么无数杂草的种子必将飞落，
茂盛的杂草将占满你的庭院。

出色的园艺师会翻耕庭院，除去杂草，
播种美丽的花草，不断培育。
如果我们想要一个美好的人生，
我们就要翻耕自己心灵的庭院，
将不纯的思想一扫而光，
然后栽上清纯的、 正确的思想，
并将它培育下去。