在我的朴素认知里，高考作文一是考察学生对文字的综合运用能力（包括审题），二是要鼓励正面、积极的立意和思考。
如果把全国甲题目的内核理解为“识大体、精准拍马屁”是我们成年人思想被污染了，可站在学生的角度破题，那难道要说“思考解决方案要结合情境不照搬”、甚至“鼓励原创”？
即便如此，作为一个普通学生，哪里去找“更广泛的领域”，又有何论据可用、多少经历可写？题干完全是增加阅读负担，还容易把人带偏。如果考生看不懂、或至少对考生没有帮助，向全国人民耍这个聪明做什么呢？
北京卷虽然总被嘲俗气、没文化，但谁不喜欢给指令这么清晰的老板或甲方呢，对吧。
如果把全国甲题目的内核理解为“识大体、精准拍马屁”是我们成年人思想被污染了，可站在学生的角度破题，那难道要说“思考解决方案要结合情境不照搬”、甚至“鼓励原创”？
即便如此，作为一个普通学生，哪里去找“更广泛的领域”，又有何论据可用、多少经历可写？题干完全是增加阅读负担，还容易把人带偏。如果考生看不懂、或至少对考生没有帮助，向全国人民耍这个聪明做什么呢？
北京卷虽然总被嘲俗气、没文化，但谁不喜欢给指令这么清晰的老板或甲方呢，对吧。
#中小学教师性别严重失衡#招聘的时候又不存在男女歧视，要么是男性本来就更偏好理工科，不愿意选择这份工作，要么是考不上，整个性别失衡是怎么回事？难道还要出台相关优惠政策鼓励男性当教师吗？那警校男女严重失衡又怎么说？警校招考女生的分数都要飞起了这又怎么说？那按这个性别失衡的说法，高中的文理分班也得把男女比例搞平衡喽？
#last炫神[超话]#
一想起再累也是要做人
我的思绪便绷紧
谁又要大家比我还担心
胡乱地鼓励人
一想起往日某段抱憾
不要用笑话迫我暂时兴奋
难道怕我一不快便轻生
轮流伴我谈心 放心
不开心就不开心
也别勉强的慰问
但求随着我的心
洒脱地尊重我的伤感
别要不开心便找开心
去避过我的良心
消化忧郁后
才令我拾回自信心
一想起战乱破坏了文明
我怎可以没知觉
告诉我幸好这里没有饥荒
难道便可快乐
一想起我们有话要讲
未曾被听见便闭幕
犹幸我爱惜这个地方
仍然盛放
一想起再累也是要做人
我的思绪便绷紧
谁又要大家比我还担心
胡乱地鼓励人
一想起往日某段抱憾
不要用笑话迫我暂时兴奋
难道怕我一不快便轻生
轮流伴我谈心 放心
不开心就不开心
也别勉强的慰问
但求随着我的心
洒脱地尊重我的伤感
别要不开心便找开心
去避过我的良心
消化忧郁后
才令我拾回自信心
一想起战乱破坏了文明
我怎可以没知觉
告诉我幸好这里没有饥荒
难道便可快乐
一想起我们有话要讲
未曾被听见便闭幕
犹幸我爱惜这个地方
仍然盛放
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