教育引导官兵，我们是需要有耐心的，这份耐心不能仅仅停留在精神层面，它需要从理念原点，到现实节点，再到实践落点。管理者与被管理者是天生的矛盾，单位目标与个人目标也存在着矛盾，怎样解决这些矛盾——合二为一，用足够的耐心去教育引导，让官兵感受到尊重与信任，并树牢对官兵的培养（实现个人目标）也是为单位积蓄人才的意识，有了被尊重被信任的人才，单位建设发展自然不会平平淡淡（单位目标）#人才##尊重##信任#

余见僧繇性希奇，
巧妙间生梁朝时。
道子飘然为殊特，
二公善绘手毫挥。

逞画图真意气异，
龙行鬼走神巍巍。
饶邈虚空写尘迹，
无因画得志公师。

——寒山诗

简释：我看那张僧繇的确是个奇才，恰巧又生逢其时在梁朝，而吴道子也是个独特的杰出人才，这俩画家挥舞手中的毛笔很是神奇。他们炫耀自己的绘画才能，不但肖像逼真，甚至画条龙，点上眼睛就能飞起。但是，他们再神奇，即使能够在虚空中镂画留住真迹，也不能够画出志公大师的真面目。

师范院校要根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，加强小学科学教育及教师人才培养研究，聚焦高质量小学科学教师培养目标，优化科学教育等相关专业师范生培养方案。着眼科技与教育发展趋势，立足科学教育的综合性，强化学科横向联系，鼓励学生辅修其他理工科专业或核心课程模块（微专业），拓宽专业基础。加强理工科教育教学实验室建设，创新教学方法，强化教育实践，着重提升师范生项目式教学、跨学科教学等实践能力。

通知同时强调，创新小学科学教师培养协同机制。深化师范院校、地方政府、小学协同培养机制，加强人才培养供需对接，发挥一线小学教师、科技辅导员等对师范生培养的指导作用，聚焦小学科学教师专业核心素养与科学教育实践能力培养协同创新。支持师范院校与理工科大学开放课程、学分互认、互派教师，鼓励中国科学院、中国工程院下辖单位相关专家到师范院校兼职，加强师范院校间协同，合作培养小学科学教师。支持师范院校与科研院所、科技馆、博物馆、天文台、植物园及其他科普教育基地、高新技术企业等建立合作关系，充分利用社会科普资源、科技创新第一现场开展教研，优化教师培养，全面提升面向小学教师培养的相关专业师范生创新开展科学教育活动的能力。

很多地方小学，数学、语文教师兼任科学老师，你怎么看这种现象？