#教育##疫情# 【肖俊洪丨教育新常态≠教育数字化】对#教育数字化# 的呼唤由来已久，早在新冠疫情之前这种呼声已经不绝于耳。因新冠肺炎大流行而生的“应急远距离教学”更是成为教育数字化的“催化剂”。在很多人看来，后疫情时代教育必然进入一个新常态，而这个常态最主要的象征就是数字化。我曾著文对这种偏激的新常态观进行全面批判。①②教育（“旧”）常态是什么？这个常态一无是处吗？如果不是，那么它的优劣体现在哪些方面？比如，仅是因为不能面授教学所以需要新常态吗？倘若如此，是不是意味着一旦疫情结束，新常态也就“寿终正寝”了？换言之，时下人们津津乐道的#教育新常态# 是因为客观环境变化驱动的，还是我们因“旧常态”的弊端而主动谋之，抑或是两种因素兼而有之——借新冠疫情“颠覆”教育常态之机探索旨在解决“旧常态”固有缺陷的新常态？从目前教育领域“主流”话语氛围看，居多强调客观环境变化（包括认为数字化社会是未来社会新常态）因而教育需要数字化，数字化即是教育新常态。也有学者基于“旧常态”弊端阐述新常态愿景，他们不否认数字技术对教育的促进作用，但不认同数字化是解决所有教育问题的灵丹妙药。本刊“国际论坛”的一些文章持这种观点。③还有一部分学者认为现在正是借（新冠疫情）机探索教育新常态的好机会——这正是本文的初衷：“普通高校教师已经经历了突发、不得不为之的在线教与学，这种经验如何能有助于弥合今后在线与面授教学的距离？”点击链接即可阅读全文→https://t.cn/A665XQib

#教育##智能时代教育# 【赵磊磊 等丨智能时代教育数据伦理风险：典型表征与治理路径】在以#人工智能# 、5G、云计算等技术为支撑的智能时代背景下，教育数据伦理风险及其治理问题备受社会关注。智能时代教育数据伦理风险主要表现为教育数据隐私侵害风险、教育数据利益失衡风险、教育数据责任失守风险、教育数据服务偏见风险。智能时代教育数据伦理风险的治理困境主要涉及师生教育数据隐私权与开放共享存在冲突、教育数据利益博弈失范制约教育数据价值的充分释放、治理主体数据素养不足制约教育数据责任落实、师生教育需求的片面捕捉催生教育数据服务偏见。基于此，提出智能时代教育数据伦理风险的治理路径：尊重教育用户数据隐私控制权，优化数据隐私泄露风险防范体系；注重利益博弈规约，搭建教育数据权益监管体系；立足数据素养培育，培育专业化教育数据伦理风险治理组织；根植动态需求监测，构建“去偏见化”教育数据服务机制。点击链接即可阅读全文→https://t.cn/A66qo2gA

教育信息交流所

教育委员会教育信息交流所为实现教育信息化、现代化，开发各种软件和装置，制作多媒体并进行出版印刷，办理知识产权代理工作当做自己的使命。
所长全升明说，靠积极的教育信息活动保证未来的教育发展，这就是我们的目标和志向。
多年来，该交流所制作和普及许多适应知识经济时代教育的教科书、参考书和电子图书。
他们在全国普及和推广的软件数不胜数，其中包括教务管理，软件竞赛审评及大学生常识比赛管理，教员、研究师与学生的实力评估软件等教育支援程序和《信息术语词典》等电子词典软件。
此外，还自行制造外国语视听机、教授反应分析体系等信息设备，有效地活用于教育工作中。
目前，该交流所开发和制作教授支援以及自学成才程序和多媒体教材，为实现教育内容的实用化、综合化、现代化，创造新颖优越的教育方案打开了新的突破，并推出人工智能技术教育支援程序。
他们正在出版发行参考书《现代移动通讯技术》等信息技术部门图书，还进行注册、保护与流通专利、著作权、商标等知识产权的代理工作。