淦，觉得我做我自己很爽，很很爽，毕竟估摸着我只能活这么一回。在关系里不想让我做自己还妄图让我变成工具性用途的人，我绝对会拒绝，让步一丝一毫都不可以，不管会给我什么当补偿，它也绝对没有我为此失去的自由跟作为人的存在更重要，哪怕失去的只有一点点。

啧，更何况有的时候连补偿都没有。哒咩真的哒咩。

昨天早饭第一次出现了花卷！
我都没舍得吃，只吃了一点点
有面食当主食我真是太感动了
再就是，一旦有馒头和好吃的饼，其他主食都失去了颜色。
我可以单独只吃馒头或者饼
包子因为有面的皮，也都被我拿来当主食了[单身狗]
上次吃面食还是在酒店隔离时候早饭里面的甜兮兮的那种小包子，完全没有面食的灵魂。
馒头就应该是香喷喷的，不带馅的，所有加了甜的奶黄包，紫薯包啥的，都只能叫做奇怪的甜品
不过有的特别香喷喷的好吃的米饭也是挺好吃，但是做的不好吃的米饭，是真的不太行
花卷我只尝了一口，留着明天当主食吃[单身狗]
不得不说，学校发的饭菜确实变得好吃了很多

疫情治好了我不爱吃胡萝卜的毛病[顶]
疫情也让我即便更想吃馒头，但是也可以坚持2个月顿顿吃米饭
疫情让我即便不愉悦，但是也可以说话了
疫情让人忍耐力直线增加，但是没有让我改变喜怒哀乐
疫情让我更加看清楚一些哈哈哈背后的可怕，也更加坚定认得了不同的身份
疫情虽然很讨厌，但是也是让人有了种种新奇的体验和故事

其实在我认为的安全范围外，我对于很多事并不多说的，甚至是只字不提，也不爱问，问了也记不住，因为我记性很不好，而且更重要是因为范围外我并不关心，也不想记。
但是昨日份感想: 发现不是那么回事，发现如果不直说，不问，或者隐忍，会被莫名背锅。

也是
一直在各种事情中成长
吃一堑长一智

当老师可以和所有的人际相处类比一下，有些道理就显而易见了。

①新鲜感让人愿意花时间花精力，失去新鲜感之后的相处状态才是双方能坚持的最稳定最日常的相处状态。
开始教的时候多听话啊，我讲得头头是道，学生虽然一头雾水但也听得很认真，一直跟我给反馈。现在上课大部分同学都神游外太空，要不就和旁边的人讲话。
昨天给四年级代课，这是上课前四分钟突然给我安排的，没有任何准备，但我讲得很舒服，学生们都很认真，我也有心情去给孩子们分享基于课文内容延伸的生活知识。我想了一下，因为我是第一次上课，学生感到很新鲜，更愿意集中注意力在我这个新老师身上，这就是新鲜感的作用。

②要得到TA的心，只能靠吸引，不能靠疯狂挽留。
一节课得管十几次课堂纪律，这种现象产生的原因那也是我一直在讲知识，讲的是他们不感兴趣的知识。当我讲到生活中的事儿，讲点八卦，他们恨不得把耳朵放讲台上来听。设计几个答题的游戏环节，他们举手举得要戳天花板。
把这两个场面简单进行比对，就很容易明白这个道理。

③出事儿了就多从自身找问题。
总有人想，是孩子基础差，孩子太皮了，孺子不可教也。那总有很多案例能告诉我们，高超的教师往往因材施教。学生不听讲我怪学生没有用，我得想是不是自己的课堂不够有趣；学生不写作业我怪学生也没有用，我得想是不是对于他们来说这个作业难度偏大。（事实证明就是懒得要死不写作业但基础真的太差了，字母都好多写错的）
责怪他人对于解决问题没有实质性的帮助，别人不反省相当于浪费感情。如果我们从自身找出问题了，我们就能进一步着手解决，这才是实打实的。
办法总比困难多，只要进步了就是值得自豪的，毕竟人是具有发展性的。
#谢老师的支教日常#