4月12 青蓝工程 教学设计303班第7节
11.不同的声音
教学目标
1.观察制作的实践活动中,描述物体在声音在音量音调等方面的不同特点;2.能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识,学会利用不同声音的特点制作发声装置;
3.在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念,形成科学实践活动的好奇心,乐于分享与合作。
教学重点
能辨识声音在音量、音调等方面的区别,了解声音与发声物体之间的关系。
教学难点
利用物体声音不同特点设计制作发声装置。
教学准备
教师材料:适宜的歌曲录音、课件和相关视频等。
学生分组材料:小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教学时间
1课时
教学过程设计
一、导入新课
1.师:今天我们一起走进声音王国,瞧!老师给大家带来了两位演员,同学们先来听一听,猜猜他是谁?(看PPT)
生1:赵本山,周星驰。生2:不认识。
2.师:猜对了。声音到底是怎么判断出来的呢?(看PPT)
生1:赵本山的声音沙哑,周星驰的声音尖细。生2:两个人的声音不同。
3.师:你的嗓音和其他人一样吗?嗓音有哪些方面的不同?
生1:我的声音大,生2:我的声音小;
生3:我的声音高,生4:我的声音低;
小结:各种物体发出的声音是不同的,各有特色,声音有大小的变化,声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。
二、音量
1.师:我给你们带来一个乐器大鼓,敲两次,听听声音有什么不同?
2.生1:一个声音大。 生2:一个声音小。生3:一个声音强,生4:一个声音弱;
3.师:我们把声音的强弱叫做音量。
4.师:那么音量的大小跟什么因素有关呢?猜一猜。
生1:与用力的大小有关。生2:用力大,音量就大;用力小,音量就小。
是不是这样呢?老师演示,用两种不同的力来敲。
5.师:为什么用力大的时候,声音就大(强),用力小的时候,声音就小(弱)?
大家想不想知道,究竟是什么原因呢?那得借助一个小助手。(小纸屑)
课件出示实验步骤:
1.在鼓面上放纸屑,先用小的力敲击鼓面,观察鼓面上纸屑振动;
2.再用大的力敲击鼓面,观察鼓面上纸屑振动;比一比,有什么不同。
教师边演示边提问,学生边思考边探究。
睁大眼睛看,竖起耳朵听,等会儿说说你看到了什么?听到了什么?
6.生1:用力大的时候,纸屑跳得高,声音强;用力小的时候,纸屑跳得低,声音弱;
生2:用力大的时候,纸屑跳得很高,声音强;用力小的时候,纸屑跳得很低,声音弱;
是不是这样呢?看视频。
7.师:纸屑跳得高,说明鼓面振动幅度大;纸屑跳得矮,说明鼓面振动幅度小;
轻轻敲鼓面上的纸屑跳得不高,振动幅度小;用力敲鼓面上的纸屑跳得高,振动幅度大。
8.师:声音的强弱跟什么有关?跟振动幅度有关,振动幅度较大,声音越强,反之,声音越弱。
9.同学们想不想自己动手试一试,制造音量不同的声音。分组实验。10.友情提醒:在做实验之前先思考一下怎样才能制造不同的声音,然后再动手做。
11.小组交流。说说你们的发现。
12.生1:用力大,声音强;用力小,声音弱;生2:用力大,声音大(强),用力小,声音小(弱);
13.师:下面我们轻松一下,听一首《幸福拍手歌》跟着音乐的节奏击掌、跺脚。
14.师:想一想,音量的强弱跟什么因素有关?
小结:音量的大小与所用力度的大小有关,用力越大,振动幅度越大,声音越强;用力越小,振动幅度越小,声音越弱。
声音的强弱还与什么有关?最前面一排的同学听到的音量强还是最后面一排听到的音量强呢?
15.小结:距离远近也能影响声音的强弱。声音的强弱跟振幅的大小有关。
三、音调
1.师:进入音乐会现场,听一听,猜一猜是什么乐器的声音?看PPT
钢琴。声音有什么特点?
生1:声音有时低,有时高;
生2:声音有时悦耳,有时刺耳;生3:声音有时好听,有时难听;
声音中除了有强弱的变化,还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。板书
2.师:你会制造音调高低不同的声音吗?
现在提供给你们器材,水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看,怎么去做?(先思考怎样制造高低不同的声音,然后再动手做。)
分组实验。
3.师:友情提醒:用相同的力去做下面的实验,使它们发出高低不同的声音:敲击水量不等的瓶子,敲击铝片琴,长短不同的管子,找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
研究高低不同的声音。
研究方法 什么情况下发出的音量最高
水量不等的瓶子 水量越少。
铝片琴 铝片琴越短。
长短不同的管子 管子越短。
我发现,音调的高低与物体的形状―有关,---短、细、薄、 紧的物体--------发出的音调高,-长、粗、厚、 松的物体--发出的音调低。
4.师:通过以上实验得出什么结论?音调的高低有什么因素有关?
音调的高低与(物体的形状)有关。
5.师:发出音高的物体有什么共同特点?发出低音的物体呢?
(短、细、薄、 紧的)物体发出的音调高,(长、粗、厚、 松)的物体发出的音调低。
6.师:同学们,想不想运用今天所学的知识,用长度不同的塑料管,制作小乐器,合奏一段音乐,比一比,哪个小组先完成任务。
学生小组合作。上讲台来展示。
课后自己选择合适的材料,制作属于自己的小乐器。
7.拓展——自制乐器
电子动画游戏展示水杯琴。
四、噪音
1.师:刚刚听了同学合奏的音乐,很好听。接着听到下面场景中发出的声音,你有什么感觉?。
生1:很刺耳。生2:心理很难受。
这种声音就叫噪音。
噪声是听起来让人感到不舒服的声音。让我们再来认识其它的噪音,以及降低噪声的方法。
2.噪音及降低噪声的方法看PPT
谁来说说降低噪音的方法有哪些?
(1)隔音
(2)吸音
(3)消音
3.讨论:我们应该如何保护自己的听力?交流。
(1)不随便挖耳朵;
(2)避免经常置身嘈杂环境;不制造噪音;(3)不要长时间用耳机听音乐;
(4)佩戴防噪声耳塞;
(5)遇到巨大声响时,要迅速张开口;或者闭嘴,用手堵耳;
(6).生病时不要大力擤鼻涕;
。。。。。。。。。。。。。
师:做个小实验:用手捂住耳朵,老师轻声说话,你们听得见吗?
生1:听不见。生2:听不见。
4.听力对于我们非常重要,对于听力有障碍的人我们应该怎样对待呢?
那我们要学会关心、爱护有听力障碍的人。
五、总结
这节课你有什么收获呢?
板书设计
11.不同的声音
一、音量
声音的强弱叫音量。
二、音调
声音的高低叫音调。
三、 噪音
听起来让人感到不舒服的声音。
11.不同的声音
教学目标
1.观察制作的实践活动中,描述物体在声音在音量音调等方面的不同特点;2.能够对不同物体的发声情况进行区别与辨识,学会利用不同声音的特点制作发声装置;
3.在小组合作的制作与演奏游戏中运用相关概念,形成科学实践活动的好奇心,乐于分享与合作。
教学重点
能辨识声音在音量、音调等方面的区别,了解声音与发声物体之间的关系。
教学难点
利用物体声音不同特点设计制作发声装置。
教学准备
教师材料:适宜的歌曲录音、课件和相关视频等。
学生分组材料:小皮鼓、三角铁、装有不同水量的小瓶若干、长短不同的金属管、其他各种适宜发出不同声音的物品等。
教学时间
1课时
教学过程设计
一、导入新课
1.师:今天我们一起走进声音王国,瞧!老师给大家带来了两位演员,同学们先来听一听,猜猜他是谁?(看PPT)
生1:赵本山,周星驰。生2:不认识。
2.师:猜对了。声音到底是怎么判断出来的呢?(看PPT)
生1:赵本山的声音沙哑,周星驰的声音尖细。生2:两个人的声音不同。
3.师:你的嗓音和其他人一样吗?嗓音有哪些方面的不同?
生1:我的声音大,生2:我的声音小;
生3:我的声音高,生4:我的声音低;
小结:各种物体发出的声音是不同的,各有特色,声音有大小的变化,声音还有粗细变化等。这节课我们一起来研究不同的声音。
二、音量
1.师:我给你们带来一个乐器大鼓,敲两次,听听声音有什么不同?
2.生1:一个声音大。 生2:一个声音小。生3:一个声音强,生4:一个声音弱;
3.师:我们把声音的强弱叫做音量。
4.师:那么音量的大小跟什么因素有关呢?猜一猜。
生1:与用力的大小有关。生2:用力大,音量就大;用力小,音量就小。
是不是这样呢?老师演示,用两种不同的力来敲。
5.师:为什么用力大的时候,声音就大(强),用力小的时候,声音就小(弱)?
大家想不想知道,究竟是什么原因呢?那得借助一个小助手。(小纸屑)
课件出示实验步骤:
1.在鼓面上放纸屑,先用小的力敲击鼓面,观察鼓面上纸屑振动;
2.再用大的力敲击鼓面,观察鼓面上纸屑振动;比一比,有什么不同。
教师边演示边提问,学生边思考边探究。
睁大眼睛看,竖起耳朵听,等会儿说说你看到了什么?听到了什么?
6.生1:用力大的时候,纸屑跳得高,声音强;用力小的时候,纸屑跳得低,声音弱;
生2:用力大的时候,纸屑跳得很高,声音强;用力小的时候,纸屑跳得很低,声音弱;
是不是这样呢?看视频。
7.师:纸屑跳得高,说明鼓面振动幅度大;纸屑跳得矮,说明鼓面振动幅度小;
轻轻敲鼓面上的纸屑跳得不高,振动幅度小;用力敲鼓面上的纸屑跳得高,振动幅度大。
8.师:声音的强弱跟什么有关?跟振动幅度有关,振动幅度较大,声音越强,反之,声音越弱。
9.同学们想不想自己动手试一试,制造音量不同的声音。分组实验。10.友情提醒:在做实验之前先思考一下怎样才能制造不同的声音,然后再动手做。
11.小组交流。说说你们的发现。
12.生1:用力大,声音强;用力小,声音弱;生2:用力大,声音大(强),用力小,声音小(弱);
13.师:下面我们轻松一下,听一首《幸福拍手歌》跟着音乐的节奏击掌、跺脚。
14.师:想一想,音量的强弱跟什么因素有关?
小结:音量的大小与所用力度的大小有关,用力越大,振动幅度越大,声音越强;用力越小,振动幅度越小,声音越弱。
声音的强弱还与什么有关?最前面一排的同学听到的音量强还是最后面一排听到的音量强呢?
15.小结:距离远近也能影响声音的强弱。声音的强弱跟振幅的大小有关。
三、音调
1.师:进入音乐会现场,听一听,猜一猜是什么乐器的声音?看PPT
钢琴。声音有什么特点?
生1:声音有时低,有时高;
生2:声音有时悦耳,有时刺耳;生3:声音有时好听,有时难听;
声音中除了有强弱的变化,还有高低的变化。
我们把声音的高低叫做音调。板书
2.师:你会制造音调高低不同的声音吗?
现在提供给你们器材,水量不等的瓶子、铝片琴、长短不同的管子。想想看,怎么去做?(先思考怎样制造高低不同的声音,然后再动手做。)
分组实验。
3.师:友情提醒:用相同的力去做下面的实验,使它们发出高低不同的声音:敲击水量不等的瓶子,敲击铝片琴,长短不同的管子,找出最高音和最低音。完成活动手册上的内容。
研究高低不同的声音。
研究方法 什么情况下发出的音量最高
水量不等的瓶子 水量越少。
铝片琴 铝片琴越短。
长短不同的管子 管子越短。
我发现,音调的高低与物体的形状―有关,---短、细、薄、 紧的物体--------发出的音调高,-长、粗、厚、 松的物体--发出的音调低。
4.师:通过以上实验得出什么结论?音调的高低有什么因素有关?
音调的高低与(物体的形状)有关。
5.师:发出音高的物体有什么共同特点?发出低音的物体呢?
(短、细、薄、 紧的)物体发出的音调高,(长、粗、厚、 松)的物体发出的音调低。
6.师:同学们,想不想运用今天所学的知识,用长度不同的塑料管,制作小乐器,合奏一段音乐,比一比,哪个小组先完成任务。
学生小组合作。上讲台来展示。
课后自己选择合适的材料,制作属于自己的小乐器。
7.拓展——自制乐器
电子动画游戏展示水杯琴。
四、噪音
1.师:刚刚听了同学合奏的音乐,很好听。接着听到下面场景中发出的声音,你有什么感觉?。
生1:很刺耳。生2:心理很难受。
这种声音就叫噪音。
噪声是听起来让人感到不舒服的声音。让我们再来认识其它的噪音,以及降低噪声的方法。
2.噪音及降低噪声的方法看PPT
谁来说说降低噪音的方法有哪些?
(1)隔音
(2)吸音
(3)消音
3.讨论:我们应该如何保护自己的听力?交流。
(1)不随便挖耳朵;
(2)避免经常置身嘈杂环境;不制造噪音;(3)不要长时间用耳机听音乐;
(4)佩戴防噪声耳塞;
(5)遇到巨大声响时,要迅速张开口;或者闭嘴,用手堵耳;
(6).生病时不要大力擤鼻涕;
。。。。。。。。。。。。。
师:做个小实验:用手捂住耳朵,老师轻声说话,你们听得见吗?
生1:听不见。生2:听不见。
4.听力对于我们非常重要,对于听力有障碍的人我们应该怎样对待呢?
那我们要学会关心、爱护有听力障碍的人。
五、总结
这节课你有什么收获呢?
板书设计
11.不同的声音
一、音量
声音的强弱叫音量。
二、音调
声音的高低叫音调。
三、 噪音
听起来让人感到不舒服的声音。
Today is 2.23
又是早八人的一天 又是没吃到叉烧包的一天 还依然是个寒冷的一天 上了听力和语文课 语文课下课被老师留着了 在和俺那分享如何读好英语的心路历程 过后舍友问我说 为啥我这么吸引文学老师 前有历史老师扒拉俺手机 后有语文老师谈论心得 俺也是想不通啊啊啊啊[抓狂][抓狂][抓狂] 中午吃的是铁锅炖鸡 嘎嘎香 吃完和舍友打了几波内战没赢过 然后又打了一圈UNO 吃了一串冰糖葫芦 没睡午觉所以很困 就让土豆十一点叫俺起来 然后就睡了 睡得很早 九点多打完卡就睡了 嗯 对 结束
又是早八人的一天 又是没吃到叉烧包的一天 还依然是个寒冷的一天 上了听力和语文课 语文课下课被老师留着了 在和俺那分享如何读好英语的心路历程 过后舍友问我说 为啥我这么吸引文学老师 前有历史老师扒拉俺手机 后有语文老师谈论心得 俺也是想不通啊啊啊啊[抓狂][抓狂][抓狂] 中午吃的是铁锅炖鸡 嘎嘎香 吃完和舍友打了几波内战没赢过 然后又打了一圈UNO 吃了一串冰糖葫芦 没睡午觉所以很困 就让土豆十一点叫俺起来 然后就睡了 睡得很早 九点多打完卡就睡了 嗯 对 结束
万州白岩路惠耳助听器——为什么戴上助听器后能听见声音,但听不懂或听不清?
万州白岩路惠耳助听器分享
助听器本身是一个放大器,所以当我们有听力损失的时候可以通过验配助听器来补偿听力。我们都知道配眼镜要测视力,那配助听器自然也要测听力。但测听力是一个更加复杂的过程,需要测不同频率的损失各是多少,然后来调节助听器的补偿度。过去使用的模拟式助听器,是所有频率线性放大,而我们的听力损失并不是线性的。因此后来出现了数字式助听器,通过内置芯片的不同程序,来有效补偿听力。
2、助听器作用是有有效范围的
一般认为助听器对轻中度耳聋是有用的,对80分贝以上的重度停损是无法有效助听的。
3、助听器有严格的验配流程
即使选用数字式助听器,甚至是几万块的数字式助听器,如果没有科学的验配流程,也无法起到合适的助听作用。一般助听器验配的流程为:测听、做耳模、选机器、调机、使用后调机。以保证助听器芯片中的程序是合适的。
4、听得很好,补偿合适,也可能听不懂
有一种并不算罕见的病变是由于大脑听觉中枢病变引起的。因此即使听见声音,也可能理解不了声音,或者自己无法组织语言。
听力咨询热线:13896950907
万州白岩路惠耳助听器分享
助听器本身是一个放大器,所以当我们有听力损失的时候可以通过验配助听器来补偿听力。我们都知道配眼镜要测视力,那配助听器自然也要测听力。但测听力是一个更加复杂的过程,需要测不同频率的损失各是多少,然后来调节助听器的补偿度。过去使用的模拟式助听器,是所有频率线性放大,而我们的听力损失并不是线性的。因此后来出现了数字式助听器,通过内置芯片的不同程序,来有效补偿听力。
2、助听器作用是有有效范围的
一般认为助听器对轻中度耳聋是有用的,对80分贝以上的重度停损是无法有效助听的。
3、助听器有严格的验配流程
即使选用数字式助听器,甚至是几万块的数字式助听器,如果没有科学的验配流程,也无法起到合适的助听作用。一般助听器验配的流程为:测听、做耳模、选机器、调机、使用后调机。以保证助听器芯片中的程序是合适的。
4、听得很好,补偿合适,也可能听不懂
有一种并不算罕见的病变是由于大脑听觉中枢病变引起的。因此即使听见声音,也可能理解不了声音,或者自己无法组织语言。
听力咨询热线:13896950907
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